浅析从审美的视角反思新课程下的小学语文教学 审美视角是一种美学视角，即通过视觉感官来辨别和领会某一事物的美。基于审美视角来反思新课程下的小学语文教学，教师应树立健康的审美观念，充分挖掘语文课本中的审美因素，为学生创造审美艺术课堂，提升学生的语文素养和审美鉴赏能力。本文将浅析从审美的视角反思新课程下的小学语文教学方案，并提出个人见解。 用审美视角开展小学语文教学活动，可以充分汲取语文教材中的美学因素，培养学生健康的审美观念，陶冶学生的艺术情操，激发学生创造美的能力，提高学生的文学修养和美学素养。本文将简析审美视角的定义，并从充分利用教材中的美学因素，打造审美课堂和组织审美活动等三个方面来浅谈从审美的视角反思新课程下的小学语文教学策略。 一、审美视角的定义 审美视角又叫做“审美视野”，是一种美学视角，主要是通過视觉感官来辨别和领会某一事物的美。审美视角分为感性审美视角和理性审美视角，感性审美视角是审美意识的初级阶段，即属于感觉和印象阶段。理性审美视角与感性审美视角相对，是审美意识的高级阶段，即在感性审美视角的基础上对审美客体进行思考、分析和改造。理性审美视角是感性审美视角的飞跃，它反映了美的本质和内部联系。另外，审美视角具有两大鲜明特征，即自叙性和抒情性，自叙性体现在对审美客体的具体描述，通常是以第一人称来进行叙述；抒情性则是针对审美客体直接抒发感情，表示对美的赞扬和热爱之情。 二、从审美的视角反思新课程下的小学语文教学方案 （一）充分利用教材中的美学因素 教师在进行小学语文教学活动时应充分挖掘语文教材中的审美因素，引导学生从视觉领域和心理感知来提升自身的审美鉴赏能力，用教材中描写自然美、人性美、科学美、艺术美、社会美的课文来教育学生，开发学生的审美意识和审美能力，引导学生深入体会优美的语句和真挚的感情，认知科学的力量和人性美。例如在讲解《做一片美的叶子》这篇课文时，教师可以让学生精读“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”，“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根”，想象叶子的灵动和美丽。然后，指导学生深刻感知和理解“为了我们的大树，做一片美的叶子！”这句话的含义，让学生认知叶子的美，培养学生的环保意识和奉献精神。在解析《剪枝的学问》时，教师可以为学生普及科普知识，让学生认知剪枝的科学美，从视觉来想象桃花盛开的美，从嗅觉来感受浓郁的花香，从味觉来体会桃子的甜美，引导学生领悟经过一棵树经过修剪方能茁壮成长、开花结果的道理。另一方面，教师应通过语文教学活动来引领学生认知真善美，培养学生健康的审美观念和崇高的品德，例如在解读《乡下孩子》这首 小诗时，让学生认知乡下孩子的质朴、善良和勤劳，在学生的心灵深处播种真善美。 （二）打造审美课堂 教师应合理借助多媒体工具，结合教学内容，为学生打造充满诗情画意的审美艺术课堂，启发学生的审美思维，塑造学生的人格美，培养学生创造美的能力，用投影仪来展示符合课文内容的直观图画，使学生从视觉感知、想象、情感因素和理解等心理因素自然、和谐地产生审美观念和审美理想，发展学生的审美创造能力。例如在解析《花瓣飘香》这篇课文时，用投影仪为学生呈现一丛美丽的月季花和可爱的小女孩，让学生分角色朗读课文，感知文中小女孩的善良、懂事和孝顺，体会“我”对小女孩的关心和怜爱，指导学生从“我舍不得把整朵花都摘了”这句话读出小女孩对美的呵护与喜爱，培养学生爱护美的意识。在解读课文《西湖》时，教师可以先让学生鉴赏西湖十景，然后结合优美的古诗词像《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》、《钱塘湖春行》等，让学生深刻感悟西湖的美和中国古典文化的魅力。然后，教师可以让学生为西湖写诗或者小短文，激发学生的写作潜能。 另外，良好的师生关系做好小学语文审美教育工作的基础，教师应注重建立审美的人际关系，尊重学生的审美思想，营造和谐、融洽的审美气氛，让学生的审美能力在自由、舒适、活泼的语文课堂中得到空前发展。 （三）组织审美活动 教师可以通过组织审美活动来引导学生理解美的本质特征，培养学生正确的审美观念，让学生认知“什么是美？美在哪里？”，注重提高学生的理性审美能力和创造美的能力，培养学生纯洁的审美情感，激发学生追求美、呵护美和创造美的意识，促使学生在正确的审美理念的指导下按照美的规律去进行创造，表达他们的审美理想和审美情感，不断充实自身的心灵世界，提升精神水准和语文素养，促进自身的全面发展。在讲解诗歌《送给盲婆婆的蝈蝈》时，教师可以让学生分析这首诗的美，感悟“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波，歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐”这四句诗的艺术特色，依据诗歌内容续写这首诗，提升学生的诗歌鉴赏能力。而且，教师可以结合美术教育，让学生为所学课文绘制插图，例如在学习散文《荷花》时让学生描画美丽的荷花，从而大力开发学生的艺术创作才能，提升语文教育凝聚力。 综上所述，审美视角又叫做“审美视野”，主要分为感性审美视角和理性审美视角，感性审美视角是审美意识的初级阶段，理性审美视角则属于审美意识的高级阶段，是感性审美视角的飞跃。而且，审美视角具有自叙性和抒情性两大鲜明特征。用审美视角开展小学语文教学活动，能够塑造学生健康的审美观念，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美意识和创造美的能力，提高学生的文学修养和美学素养。教师在进行小学语文教学活动时应注意充分挖掘教材中的美学因素，为学生打造审美课堂，组织审美创造活动，从而有效开发学生的审美能力，推动语文教育和美学教育的和谐发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98f6cd8bbc1e650e52ea551810a6f524cdbfcb91.html