浅谈基于单元特色的初中语文作业设计 语文作业设计,是语文教学的基本环节,是促使学生语文能力提高、语文素养提升的重要途径。因而,教师在日常语文教学中,同样离不开作业设计。 二期课改语文教材与一期课改教材的主要不同在于:一期教材是线形结构,二期教材是模块结构,一个单元就是一个模块、一个整体。这样的教材特点,教学中要求把一个单元看作一个整体,强调单元教学,强调单元教学的整体性,因此,语文教学中作业设计也要采取整体规划,进行单元式的作业优化设计。那么,如何结合教材单元组元的特点设计初中语文作业呢? 一、依据单元教材内容,进行专题作业设计 大多数二期课改的语文教材是以人文性为线索组织单元的,上海市二期课改初中教材也打破传统的以文体组织单元的做法,代之以主题组织单元。每个单元一个主题,例如:“有家真好”、“同龄人的故事”、“山水之间”、“爱在人间”等。因此我们的作业设计除了每课作业外,在单元课程结束之后,还可以设计专题作业,以展示学生学习主题的成果,提升学生专题学习的体验。 让我们一起来看看在这方面进行实践探索的有关作业设计: 示例1:预初图片类单元主题作业 【具体做法】 1、围绕主题,选择照片。 2、围绕主题,根据照片内容,写一段经历。 3、完成专题工作单。 如:第一单元:童年故事:“一张照片,一个故事” 第八单元:山水之间:“我爱祖国山水美” 【效果】 1、图文并茂、直观美观,学生感兴趣。个别学生甚至将此种方式运用到随笔中。趁此机会引导学生,有空给自家照片取名,建立文本资料归档,增加学生表述文字的机会。 2、引导学生关注生活,拓展学生写作素材,使学生“以我手写我心” 3、装订成册,挂在教室成为班级文化的一道风景线,课间互相阅读,其乐融融。【存在的问题】 学生作业良莠不齐,有的同学缺少这方面的照片,产生自卑感。老师要事先调查(尤其是特困生,防止产生负面影响,对不同家境的学生有不同的要求,不作统一要求,可以变通。 示例2:初二小报类单元主题作业 【具体做法】 学完宋词单元,结合所学宋词知识,课外查阅相关书籍或利用网络资源每人完成一份宋词小报,内容要求:紧密围绕宋词主题,可介绍名家名作,可赏析名篇名段,可摘录词人的地位成就,可记载名作的多家解读,多元构建,雅俗共赏,特别要求:除摘录之外还必须有一首自己创作的词作,并附以自评或创作由来的说明。 具体制作上要求:色彩明快,背景、文字、插图搭配得当;视觉舒适;图文并茂,图片的使用有目的性,有助于说明主题。可手写手绘,也可打印成品。 【效果】 从内容上来说,巩固学生对宋词的有关知识的学习,提高学生鉴赏宋词的能力,培养学生对宋词这一中国传统文化瑰宝的热爱;从形式上来讲,通过制作小报在实践中培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、组织策划能力、综合表达能力和创新思维能力。 单元专题作业内容联系单元主题,形式新颖,是一种富有创意的实践性很强的作业设计。它的设计理念符合新课程提出的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践”,它让学生置身于一个比较开放的学习空间,在一种愉悦的环境中,兴味盎然地去完成作业,体验到增长才干的成功乐趣。 二、根据单元教材特点,设计写作作业 1.根据古诗文单元特点,设计扩写作业 课程标准在写作方面的要求之一是“能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写”。古代诗歌语言凝练含蓄,思维跳跃性大,留有很大的想象空间,引导学生展开联想、发挥想象力,对相关文言诗文进行扩写、改写,把原作中的“空白”之处填补出来,能激发学生创造性思维,丰富学生想象能力,提高学生驾驭语言文字的能力。 语文教材中古诗文又往往单独组成单元,以上海市二期语文教材为例,就有“唐诗精华”、“宋词集萃”、“散曲小唱”等单元。教学中,可以利用联想促进局部扩写。在教杜甫的《石壕吏》一文时,结合文中的“吏呼一何怒,妇啼一何苦”一句,让同学们发挥想象,根据老妪的“致词”,设计差役的问话。这样的扩写练习既是对文本内容的理解,也是提高学生思维训练的有效方式。改写则是在原文的基础上进行再创作。例如,在教叙事诗《卖炭翁》后,让学生根据故事情节,对人物的肖像、动作、心理等进行描写,写成记叙文《卖炭翁的故事》。 2.根据单元组合特点,设计专题写作作业 上海二期课改在语文教材上的改变之一就是以专题组合构成学习单元。它拉近了语文与生活的关系,便于学生调动已有的生活经验来体验、感受课文内容,从而形成自己的认识与见解。例如,“少年心事”、“爱在人间”、“祖国在我心中”等单元主题,很自然地唤醒了学生的记忆,调动了内心的感情,可以使学生与文本对话,与作者对话,与同学、老师交流,感受语文的魅力。专题组合构成单元,还可自然地将读与写交融在一起,通过阅读能更直接地影响、促进学生的写作。 【实践案例】 背景:学习了七年级第二学期第二单元“两代人的沟通”,单元有课文《背影》、《秋天的怀念》、《给傅聪的一封信》、《父与子》、《爸爸的花儿落了》五篇课文。 作业:设计以“亲情”为话题的作业,要求学生根据阅读体会写出具有真实体验的作文。 成效反馈:学生的习作《**的手》、《妈妈,别着急》等,不仅感情真挚,选材生动,而且在写作手法上,也明显可以感受到单元范文的影响。 以上是我在单元作业设计方面一点粗浅的认识和实践。基于单元特色的初中语 文作业设计,也对我们教师在教材的把握能力上提出了更高的要求。我们应该以课程资源开发的意识和眼光重新审视和使用好语文教材资源,也只有这样,才能更好地发挥语文作业的功效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9969e9b358cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ea5.html