秋天的怀念 上课时间:2012年3月1日 教学目标: 1、通过对母亲神态、动作、语言描写语句的品味，感受母爱的无私深沉。 2、体会作者理解母爱后而产生的后悔、自责之意及对母亲的怀念之情。 教学重点:抓住关键语句，感受母爱的无私深沉。 教学难点:体会“我”看花前后的情感变化。 课时安排:1课时 教学过程: 一、检查预习，情感导入 1、介绍史铁生生平，让学生想象史铁生瘫痪后的情感。 2、思考:母亲对儿子的愿望是什么？ 设计意图:通过对史铁生的初步了解，为下文的学习做好情感铺垫。 二、深入文本，感受母亲的爱 1、注重文中描写母亲神态、动作、语言的句子，研读母亲如何用爱安抚儿子因瘫痪而产生的暴怒的情绪。 2、朗读文本，通过对“扑”、“抓”、“忍”等字的重读，读出情感。 设计意图:通过朗读及朗读指导，让学生深入感受母亲对儿子细心、体贴的爱。 三、品读文本，体会作者的悔 1、朗读文本中描写母亲的片段，使学生感受到母亲对儿子深深的爱。 2、品读文本，在字里行间体会作者对母亲的歉疚及后悔之情。 设计意图:文本最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，学生通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，较容易感受到。而作者的对母亲的歉疚则需要教师带领学生通过朗读文本，体会作者寓情于事，间接抒发自己的后悔之情。 四、深化主旨，理解生命的意义 1、让学生将母亲没有说完的话补充完整。 2、通过朗读最后一段，引导学生理解开得烂漫的菊花象征着旺盛的生命力。 设计意图:通过前面环节的铺垫，“好好儿活”即是“活出生命的多姿多彩”的意义呼之欲出，对菊花详细分析理解既是深化主旨的需要，又能使本节课首尾呼应，完成知识卡片中间接抒情的讲解。 五、布置作业 1、点滴生活都是爱 2、面对挫折 两个题目，二选一，完成一篇随笔。 设计意图:本文“母亲的爱”与“作者的悔”两种情感并行，设计两个题目，可让学生根据自己的感受有侧重的抒写阅读感悟。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/075a44065aeef8c75fbfc77da26925c52cc59105.html