孔乙己教学反思 篇一 在教学中，我信任同学的潜能，努力挖掘同学的心情因素，为他们创设好玩的学习情境，创造宽阔的学习体验空间，从中乐观挖掘、发觉同学思维的闪光点，引导同学独立自主地进展思维，启发想象，发表共性化见解。 课堂点拨症结是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教导思索剖析的道路，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师灵敏捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把同学的思维引导到精确的轨道上来。 篇二 《孔乙己》是一篇"老课文'了。下面，就用一种"反思'的方式来表达我的感受与思索吧。 1、布局精致。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出"刻画人物形象为中心'的特点，人物的性格呈现、命运起伏是构思的重点。 2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动供应典型环境。以"我'酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段绽开情节，使人物性格脉络清晰。故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完整，增加了亲切感和真实感。 3、以"笑'贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，这样的支配既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 依据以上特点，在教学设计时也就忽视对情节的分析，而考虑以"人'为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用;其次课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己"被打折了腿'这一情节高潮的分析，领悟封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及四周的群众，最终总结归纳全文。 回顾整个备课的过程，不"搬'教参也没有刻意"避开'教参，而且更多的是感受到了阅读的欢乐、思索的欢乐、收获的欢乐。阅读之前还想着如何设计出"新'的教法，但在阅读后却仿佛遗忘了这一点，教学设计也就是依据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排 。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ad7d380a900b52acfc789eb172ded630b1c9831.html