活动目标： 1．通过听赏争论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法。 2．充分感受、体验故事和生活中的"爱"的情感，懂得伴侣之间需要相互关怀、关心和爱惜。 3．通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 4．喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 活动预备： 制作关于故事的PPT，背景音乐等。 活动过程： 第一环节：引入话题师：今日我给大家介绍一个幸福的家庭--小海豹喜宝一家。(出示小海豹喜宝一家在一起的图片)为什么说它们是幸福的一家人呢? (在第一环节首先通过出示小海豹喜宝和爸爸妈妈在一起相亲相爱的图片，让幼儿体会一家人在一起是最幸福的事，为故事后面小长颈鹿思念家人、想要回家埋下伏笔。)其次环节：听赏故事 1．第一段：偶遇相救师：有一天发生了一件惊奇的事，喜宝发觉了一个惊奇的家伙，谁能告知大家究竟发生了什么事?(出示相应的故事图片，引导幼儿认真观看后，用语言清晰完整地表述) 2．其次段：共同生活师：可怜的小长颈鹿奄奄一息，喜宝一家会怎么做? 3．第三段：家庭会议师：观察小长颈鹿这么想家，假如你是喜宝，你会怎么做?喜宝舍得小长颈鹿回家吗?既然那么不舍得，为什么喜宝还情愿送伴侣回家呢?(老师关心幼儿理解小海豹喜宝的心理和情感的变化)4．第四段：护送回家师：虽然喜宝舍不得小长颈鹿离开，但是它没有大吵大闹，而是认真、热心地关心小长颈鹿，用自己的爱送伴侣回家，喜宝有着一颗关爱伴侣的心。 (这一环节是整个活动的重点，以分段听赏作品、观看故事画面、幼儿参加争论相结合的形式层层绽开活动，通过了解故事的情节进展，即从救下小长颈鹿到共同生活后产生友情，最终用爱送伴侣回家，这一过程让幼儿渐渐理解喜宝心理和情感的变化，也让幼儿充分感受到了故事中洋溢着的深厚的友情之爱。)第三环节：完整观赏幼儿和老师一起完整观赏一遍故事。 (这一环节的设计旨在通过完整观赏故事，培育幼儿良好的倾听习惯，进一步体验故事所传递的美妙情感，提高幼儿的文学观赏力量。)第四环节：迁移阅历师：你们喜高兴宝和小长颈鹿吗?其实，等你们快要上学校的时候，你们也会像喜宝和小长颈鹿一样分开，你们舍得离开自己的伴侣吗?有没有方法留住和伴侣在一起的美妙时间? 小结：你们想到了那么多的方法让伴侣记住你，但更重要的是，我们要珍惜现在的每一天，关爱伴侣，让我们每一天都过得快乐、欢乐。 (对于文学作品的观赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，在这一环节让幼儿充分表达自己的感受，从中体会伴侣之间应当相互关怀、关心和爱惜。)附故事：用爱送你回家小海豹喜宝一家欢乐地生活在冰原上，这是宝爸，这是宝妈，还有……这是喜宝。 喜宝最喜爱的户外活动就是滑雪。"喂，喜宝，慢一点!""喜宝，加油!""咦，那是什么啊？"这个庞然大物，喜宝从来没见过。"好惊奇啊，这是什么?""究竟是从哪里来的?""怪物!怪物!"大家都快速地围过来，好奇地看着它。不过可以确定的是，这个巨大的小家伙，不是饿了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那儿，没有力气说话。宝爸说："宝妈，快拿一些热的食物来给这个小大个儿吃。"宝妈立即煮了一锅热腾腾的海藻粥。喜宝一口一口地喂着小大个儿，吃完海藻粥的小大个儿，气色渐渐好了起来。 恢复了元气的小大个儿告知大家：它是长颈鹿。原来，它和妈妈欢乐地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，来了一队追捕它们的猎人，小长颈鹿由于年纪太小，跑不快，被猎人们给抓住了。猎人们把它关进了笼子里，预备用大货船把它运走。没想到，中途遇到暴风雪。醒来时，就已经在……"这样不行，它会冻坏的。"喜宝急着想方法。看着冷得颤抖的小长颈鹿，宝妈找来北极熊奶奶帮忙，为小长颈鹿织起了暖暖的毛衣和围巾。 小长颈鹿和喜宝成了最好的伴侣，它们一起捉鱼、堆雪人、玩球……虽然日子过得很快乐，喜宝一家也把小长颈鹿当作家中的一员，但是，每到夜深人静的时候，小长颈鹿只要想起妈妈，就会掉眼泪。 这天，宝爸召开家庭会议，它提议：要想方法把小长颈鹿送回家。"不行以!"喜宝大叫起来："小长颈鹿是我最好的伴侣，我们约好了要永久在一起!"奶奶也反对："这太危急了，我们得考虑小长颈鹿的平安啊!"宝妈说话了："但是，它还是个孩子，要有个暖和的家。"爷爷也点点头："假如小长颈鹿回不了家，就再也见不到它的妈妈。"喜宝虽然舍不得，也只好接受爸爸的提议--送小长颈鹿回家。爸爸把邻居们都找来，大家一起为小长颈鹿量身建筑一只木筏。"嘿哟，嘿哟，齐心协力!""嘿哟，嘿哟，造木筏哟!"大家都很努力，木筏很快就造好了。 反思： 本次活动是我园的一次集体备课活动，对于文学作品的观赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，本次活动让幼儿充分表达自己的感受，从中体会伴侣之间应当相互关怀、关心和爱惜。符合大班幼儿。 活动分四个环节，侧重在其次环节，分段叙述，然而在第一次试讲时，发觉孩子们大都叙述的不好，分析缘由发觉，问题消失在引导幼儿叙述上，设置的问题引导语太广泛，不精准，在此环节拖延时间太长，导致后面的三四环节草草了事，之后我重新设计引导语，更精准，更有层次性，使幼儿很快能想到叙述到位，也都情愿参加进来叙述，时间上也把握的刚刚好，其次次试讲活动很胜利。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b1515113a68011ca300a6c30c2259010202f316.html