《河流与湖泊》听课评析 丹徒区荣炳中学 夏艳梅 今天，我在支显宗中学听了褚晓玲老师的一堂地理课，是八年级地理上册的《河流与湖泊》的第一课时，我感想颇多，受益颇多。下面是褚老师的教学流程： 一、引入新课 播放我国河流与湖泊的视频 师：你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？ 生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。 二、讲授新课 （一）众多的河湖 师：一个地区的气候条件不但会直接影响生产、生活，而且气候中降水量的变化也会直接导致河流与湖泊水量的改变。今天，我们就来探讨了解我国的“河流与湖泊”。 联系镇江，列举你所知道的本地的河流、湖泊。除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？ 生：镇江有长江、京杭大运河等，中国有淮河、海河、珠江、京杭运河 、塔里木河、鄱阳湖、太湖等。 师：从你们的回答可以看出，我国的河湖众多，河流就像大地的动脉源远流长，湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。阅读教材相关内容——材料《京航运河》 同学们继续看大屏幕，这几幅图片说明河流和湖泊和我们的生活有什么关系？ 生：灌溉、航运、旅游……，同时也给我们带来一些灾害。 师：对。这些大江、大河给我们带来很大的收益，同时也给我们带来灾害。那么，这些河流大部分注入哪个大洋呢它们的流向有什么特点？为什么？ 生：大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋，塔里木河没有注入大洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。 师生小结：（演示河流和湖泊的分布图）我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区，没有流入海洋的河流称为内流河，所在的区域称为内流区。位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。 师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？ 生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分界线。 师生小结：并出示我国的内外流区面积比较以及内外流河水量的比较，在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。季风区内，降水多，河水补给靠大气降水，水量大，地势向海洋倾斜，多外流河。出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨林的图片，以及松花江流域上大面积的茂密的森林，二者形成鲜明的对比。 师：为了验证同学们对知识的掌握情况和同学们分析问题的能力，为大家设置了以下活动。 活动设置 活动一：出示带有空白图例的我国内外流区的示意图 要求： （1）给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。 （2）判断内流区和外流区的分布范围，并根据颜色进行填涂。 活动二：比较我国的外流河的水文特征 河流 水文站 年径流量（亿立方米） 汛期起止月 汛期径流量／亿立方米 松花佳木斯 717。7 7～9 375。0 江 渭河 咸阳 29。83 7～9 8。72 湘江 湘潭 684 4～8 526。2 西江 梧州 2290 4～10 203。8 从北到南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？汛期长短有什么变化？ 以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有什么不同？这种变化对人们的生产和生活可能会有什么影响？ 师：（小结）通过以上分析，我们可以看出，我国的河流受气候和地形两大因素的影响，大多分布在东南部的外流区，大部分注入太平洋，这里的河流多而且长，夏季容易形成汛期。而且越往南河流的流量越大，汛期越长。西北内陆河流较少，一些地方为无流区。这里的河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发和渗漏严重，很多河道成为季节性河道。例如塔里木河是我国最大的内陆河，河水主要来自昆仑山、天山等的高山冰雪融水。每年7～9月是汛期，10月以后，水量大减。近年来沿途灌溉用水增多，使中下游河道断流的情况更加严重。 师：展示我国“千姿百态的湖泊”风景图片，启发学生指出我国有各具特色的湖泊美景，与其所处的地理环境密切相关。 三、本课小结 四、巩固练习 五、听课评析 听了本课后，我觉得受益匪浅，整堂课布局精确，时间把握准确到位，教学五环节环环相扣，结构紧凑合理，充分展示了支显宗中学的办学特色。从导入新课、建立导学提纲、小组讨论到探究问题巩固练习、最后总结本课，学生完成作业的时间控制的刚刚好。本课在学生的小组合作中培养学生的创造思维能力，学生参与积极主动，课堂讨论活跃，整堂课的教学效率高，这些都是值得我学习的地方。 整堂课给我的感觉是非常轻松自然，不是传统意义上的老师讲学生听的模式，而是教师给学生适当的点拨，学生主动参与学习，提高思维能力的过程，真正体现了在课堂上以学生活动为主，以教师点拨评价为辅的新课改理念。 在这堂课上，褚老师利用图文结合的方式，精心的设计了课堂各环节，使教学各环节能够环环相扣，结构紧凑，使学生能够很好的参与课堂，重难点的设定也是在准确的理解教材和熟练的掌握地理教学大纲的基础上提出的，通过创设恰当的问题情境来突出重点，突破难点。在时间分配上科学合理，以学生学习为主，教师启发、点拨和组织教学的时间控制在总时间的三分之一以内，并适时安排学生交流讨论。在这堂课上，生生之间和师生之间合作非常愉快，创造了良好的课堂氛围。 在整堂课中，学生参与面广，活动方式多样，活动时间充分，课堂气氛活跃， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b6419b009a1284ac850ad02de80d4d8d05a017a.html