浅谈信息技术与高中语文古诗词教学 在每册高中语文必修和选修课本中都有古代诗词鉴赏。众所周知，文学欣赏 是一个再创作的过程，学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解。 高中语文中 古代诗词容量大，如果按传统教学方式，难以充分展现诗词作品的相关资料， 更 难以针对学生的实际情况进行讲解，仅靠教师个人的主观分析也很难使学生真正 理解，这样不仅费时多而且效率较低，更难以实现预定的学习目标。在我国古代， 孔子就有 诗可以兴，可以欢、可以群、可以怨 ”的见解，思想家管仲也认为 止 怒莫若诗”可见诗词对人们的重大影响，那么在教学中如何让学生对这种富有 凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式产生浓厚的兴趣，并达到文学接受 的高潮呢？好在当前丰富的网络资源和先进的多媒体网络技术的普及介入， 在给 我们语文传统教学带来挑战的同时，也给语文阅读教学拓展了一片更为灿烂广阔 的天地。快捷的网络检索将使我们获得语文信息 最大化”的可能，信息技术的工 具性和古诗词教学的人文性急需互补和融合。为此我在语文古诗词教学中做了如 下尝试。 1信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野 高中语文古代诗词是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。 正因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与信息技 术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供的丰富的信 息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，语文教师 通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭 阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交 互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学， 使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴 趣。 2信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助， 充分体现了自主性、个性化的学习原则 在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势， 人机互动，借助丰富 的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中， 给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参 与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态 性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词 知识宝库的钥匙。 如《咏怀八十二首（其一）》一诗，学完后，由学生从网上自选其他的咏怀 诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量， 提供了广阔的语文学习空 间，体现了课内外的有机结合。 3利用信息技术，可以从视觉上解读诗词，把握诗词意境 古诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、 意趣，不能见槐是槐，见柳是柳”春风又绿江南岸”、云破月来花弄柳” 一 字风流，意境全出，利用多媒体再现春江碧透，柳绿桃红，风影珊珊，风来影动 的情景。领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。 如《梦游天姥吟留别》就可这样制作：背景，用天姥山的整体图来体现其高 大；然后一组月光照耀下的镜湖，渌水荡漾、清猿啼鸣图画；其次一轮红日中海 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9050105f28583d049649b6648d7c1c708a10b16.html