我幽默 我快乐 一、教学目标 1.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。 2.学习漫画夸张的表现手法，能按照自己或同窗的脸部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培育学生对生活的初步归纳力及创造能力。 3.培育学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。 二、教材分析 漫画一词在中文中有两种意思。一种是指笔触精练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却包含深刻寓意的单幅绘画作品；另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分境式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。二者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差别甚大。不过由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这二者均称为漫画。漫画，作为一种特殊的画种，它扎根于现实生活，是漫画家对一些生活现象的独特心理感受，这种感受通过夸张变形等表现技法，跃然纸上，又以欣赏为手腕，对人及社会起到必然警醒、启迪作用。儿童漫画则是指以6—11岁的儿童为主要读者对象的漫画，内容简单易懂。成功的儿童漫画也有很多成人读者，如《多啦A梦》、《樱桃小丸子》等。自漫画诞生以来，不但取得成人们的关注，也深受孩子们的喜爱。教材选了许多成人画像的漫画及儿童漫画，像《八戒赶新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象样，让师父和两位师兄弟目瞪口呆，很是有趣；三幅《无题》中的一幅画了一个人走了迷宫后竟然连走路也像走迷宫了，也很成心思；还有其他像《棋迷》、《冲破》等也挺幽默。另外，教材还选了漫画家张乐平笔下的三毛喜、怒、哀、乐各类造型，卓别林漫画像等一些小朋友喜欢的漫画。另外，教材中的几幅学生作品，给了学生亲切的感受。通过画漫画像，训练学生观察生活，夸张、简练描画人物头像的技术、技能的表现力，培育想象力，提高审美能力。 三、教学重点：创作自己喜欢的漫画作品。 难点：创作的作品有必然的表现力和创意。 四、教学设计 第一课时 课前准备 （学生）课外观察自己的外貌特征；搜集自己喜欢的漫画作品。 （教师）准备中外漫画名作、教师范作、学生作品及课件等。 教学进程 1.导入新知，引导思考。 （1）出示一幅有生活力息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。 （2）教师小结并示范漫画。 （3）提问：漫画有什么特征？跟其他画种有什么区别？ 2.欣赏讨论，激发兴趣。 （1）出示课件：中外名作、范作、学生作品等与学生一路讨论分析。 （2）请学生谈谈其中感兴趣的内容，说说感受。 （3）欣赏讲义中的漫画。 （4）师生一路归纳构思，可以从造型（漫画可以夸张、变形）、线条、色彩等来比较。 3.学生创作，提供建议。 按照下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。 （1）为自己或同窗画张漫画像。 （2）创作建议：抓住人物主要特征，可以夸张、变形；投入自己的情感，使作品更有感染力；发挥作画工具的特性，使材料、工具的利用更能表现作品的主题。 4.指导创意，因材施教。 （1）表扬斗胆创作的同窗。 （2）表扬作品有特别含义的同窗。 （3）指出一路不足的地方。 5.作业讲评，增强体验。 （1）对作品长处、缺点进行讲评，并指出创作的内容走向。 （2）课外搜集生活中感兴趣的素材。 第二课时 课前准备 （学生）课外准备自己喜欢的主题；创作的工具材料等。 （教师）优秀漫画作品和有关的录像、照片等。 教学进程 1.作业展评，引导方向。 （1）温习上节课的漫画知识。 （2）作业展评：表扬画得有特点和夸张有趣的画，一路探讨平淡的作品的修改思路。 2.师生作画，合作研究。 安排一至二个主题，如环保、学习等，一路创作。 3.学习技法，增强感悟。 主要对线条、构图、造型和形式感等增强指导。 （1）介绍作品的主要内容。 （2）师生一路探讨作品中所包含的艺术元素。 （3）教师小结。 4.学生作画，教师指导。 （1）创作要求：自定主题，要求新颖、深刻；运用所学漫画技法进行创作；融入自己的情感。 （2）学生创作，教师指导。 5.评比作品，追求情趣。 （1）举行班级漫画展，评选漫画大师； （2）评价建议：画面是不是夸张有趣；主题是不是有特定的含义；作品是不是表现了自己的个性和情感。 （3）小结：希望有愈来愈多的小漫画师出现，优秀的作品可以送去投稿。 6.课外拓展，深切探讨。 搜集一些漫画作品，还可以写漫画日记，创作连环漫画等。 札记： 学生往往把捉弄人看成幽默画了出来，所以教师在作业前要提示学生：幽默和讽刺都要注意内容的健康，主题要有特定的含义；作品要表现自己的个性和情感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ce4b1dd0142a8956bec0975f46527d3240ca6bf.html