关于贴近生活的作文
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作文word文档 【 - 写作指导】 篇一:《让作文贴近生活》 让作文贴近生活 《新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生 易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实 感。”孩子们的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想 法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么 可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表 扬。那么我们如何在教学中如何指导学生写出贴近生活的作文呢? 一、发现生活真谛 《语文课程标准》指出:“作为教师应贴近学生实际,让学生易于 动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”{关于贴近生活的作文}. 这一新的理念告诉我们,只有让学生热爱生活,走向生活,发现生活, 他们才有乐于表达的愿望。我们要领会“课标”精神,明确改革目 标,用“非指导性”作文理念进行教学,彻底解放学生。在课堂上尽 可能淡化作文概念,模糊作文负累,采取多种形式,减轻学生心理负 担。使“作文”两字在学生心目中不再沉重,让学生在不知不觉中, 在轻松愉悦里,在自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,{关于贴近生活的作文}. 去感悟、体验,去发现、研究。让学生明白不是为作文而作文,而是 想说就说,想写就写,写多也可,写少也行,没有字数、结构、体裁的 限制。鼓励学生在生活中寻觅写作素材,在写作中发现生活真谛。 捅破写着“作文”字样的窗户纸,就会发现它的背后,原来都是生 活:向好朋友讲述游览的经历,向大家介绍自己崇拜的偶像,给喜欢 篇二:《贴近生活写作文》 贴近生活写作文 作文可谓是老师教得累，学生学得苦,不少老师和学生都害怕作文。针对这种情况，要想提高学生的作文水平，首先得明确作文的途径：“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。在具体作文教学过程中，我们要做到： 一、挖掘生活学习中的素材，命题应贴近学生 教师在命题时要注意做到贴近学生。在作文教学的具体操作过程中，教师首先应该跳出“命题禁锢式”的泥坑，陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。 要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，教师在命题时应做到新颖、醒目、富有创造性，使命题走向开放。这个开放有以下几层意思：如果教师命题，要注意联系实际，面向生活；或者可放宽命题的范围，让学生自选角度；教师可以不限文体，让学生自主选择；平时鼓励学生多写随笔，自定命题，比如：演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、故事会、手抄报比赛、报刊剪摘活动、争鸣辩论活动、新闻语竞猜活动、介绍新技术分析新思想及叙述新事物活动、结合课外阅读电影和电视写读书笔记等，在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这些写作形式不拘一格，激发了学生的兴趣。以下这几类命题就具有开放性很值得尝试尝试。 第一类是能触发学生富于思考、想象的特点的命题，如《希望》、《假如……》这样的命题，便能勾起学生许多美丽的憧憬或比较深邃的见解。 第二类是能将学生导入丰富多彩的生活领域的命题，如《难忘的(或闪光的、或紧张的、或充满希望的……)一页》就会把学生带进了不平凡的生活经历之中。于是，儿时的趣事，成功的欢乐，紧张的一瞬，衷心的悔悟……一页页动人的生活画面，都会在他们笔下展现。 第三类是能在学生面前展示出色彩斑斓的意境的命题，以激起学生各种优美的想象，如《看画作文》，由学生任意选择自己心爱的一幅画写篇记叙文，学生作文里立即出现了黄山的云松，庐山的瀑布，草原的飞马、南国的椰林…… 二、开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。 篇三:《贴近生活 愉快作文》 龙源期刊网 .cn 贴近生活 愉快作文 作者：纪孝道 来源：《新教师》2013年第11期 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，在实际教学中由于对学生已有的认识向文章的转化过程研究不够，对学生的生活及情感特征缺乏系统的把握，因此，作文教学存在着脱离学生生活实际、情感实际等诸多问题。为了改变小学作文教学工作量大，但收效甚微的局面，我以下面三点作为切入点来改进作文教学，取得了明显的实效。 一、指导随机观察，丰富习作素材 小学生的生活世界虽然多姿多彩，然而他们仍觉得无新内容可写，写在文章里的总是那么几件事。为什么他们对身边的生活视而不见呢？主要是观察生活的能力差，尤其是不会随机观察。所谓随机观察，就是面对生活中五彩缤纷的世界，时时处处留心观察，及时捕捉生活中的人物、事物、景物及偶然看到的、听到的并由此想到的事件。中、高年段的学生，有意注意和无意注意已经得到了一定的发展。在这样的基础上，教师可以引导他们做生活中的有心人，养成他们“事事处处留个心”的习惯，让他们多积累生活中的素材。例如：遇到天气突变时——教师可以引导观察风、雨、雷、电等自然现象的变幻，引导学生怎样写景；1 / 3 作文word文档 课间学生吵闹——可让参加吵闹的学生自述事情的发生经过，并通过班上同学讨论评判，把事情发生的经过写下来，教会如何记事；观察身边的人——家人、老师和同学，抓住这些人物的特征，指导怎样写人。 在教学《课间十分钟》课文时，我重点分析了作者是如何抓住场面和人物的动作特点进行描写。课后，我布置了一道小习作题：仔细观察从“预备铃响”到“上课”两分钟场景中的人和事，并写下来。结果绝大多数的作文都写得比较具体、生动。其中一位同学下课时忘了上卫生间，预备铃一响他着急了。我就引导他说出“经历”，然后加以指导，再让他写出事情的经过。他写道：“?铃铃……铃铃……?上课铃响了，糟了！我还没上卫生间，怎么办？我扭头就向卫生间跑去。啊！刚巧与走出卫生间的林昕撞个满怀，我来不及说声?对不起?，就急忙往卫生间里钻。解完手后，我一边跑一边系皮带。当我气喘吁吁地跑到教室门前喊?报、报、报……报告?时，全班同学看我狼狈不堪的模样，哄堂大笑。”由于学生的观察带有明确的目的性，为习作累积了丰富的素材，写作时自然有话可说、有内容可写，并且蕴含着浓情厚谊。 二、引导参与体验，让情感融入作文 作文既是生活的反映，也是学生心灵的展现。但是，许多学生的作文喜、怒、哀、乐之类的情感因素很弱，这样的作文也就枯燥乏味了。而情感因素的产生源于对生活的体验。体验越深，情感就越浓，文章的生命力也就越强。因此，我们要多开展有意义的活动，鼓励引导学生 篇四:《贴近生活快乐作文》{关于贴近生活的作文}. 贴近生活 快乐作文 淮安市淮阴实验小学 王凯 摘要：作文教学中存在的问题来自两个方面：一是老师的指导过细，要求太多；二是学生的生活积累太少。要想解决这些问题，必须在生活中、在阅读中、在想象中、在活动中、在习作中让学生有所感悟，有所积累，降低习作的要求，才能走出习作难的怪圈。 关键词：问题反思；贴近生活；快乐作文 一、对作文教学存在问题的反思 教师方面：作文和生活联系不紧密，没有贴近生活；注重单一命题作文忽视话题作文；写作的要求多、全、细，缺少铺垫，没有情、境的创设；注重写作轻视评讲；不恰当地利用范文、下水作等。 学生方面：作文、作文，一作头疼。作文、作文，不吹不成。这样的顺口溜在学生中广为流传。无话可说，写作文的时候，东拼西凑，像挤牙膏似的，说假话、说空话、说套话的现象屡见不鲜，对作文毫无兴趣可言。 凡此种种不胜枚举，我们的作文教学钻进了一个怪圈，走向了一个误区，形成了一个恶性循环，提到作文是学生苦恼，教师烦恼。那么，是什么原因导致这一现象出现呢？细细想来，实属导向问题，是大气候的影响。随着新课标的颁布实施，无疑给作文教学带来了新的希望，作文教学的春天已一步步向我们走近。{关于贴近生活的作文}. 二、新课标为作文教学指明了方向 新课标明确指出，写作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我们认为新课标为作文教学扛起了一杆享受生活、享受作文、快乐生活、快乐作文的大旗，作为语文老师，我们还有什么理由袖手旁观呢？赶快行动起来，从我做起，从现在做起，积极投身到作文改革的滚滚洪流中去吧！ 三、关注现实，贴近生活，快乐作文 （一）在生活中习作{关于贴近生活的作文}. 生活如涓涓细流，在这涓涓细流里，不断会有学生认识世界，认识生活，学习各种知识技能，处理人际关系的种种事情所泛起的朵朵浪花，可写的东西真是太多了。 让学生写生活日记。日记的主要特点是反映人们在现实生活中的所见、所闻、所感，它来源于生活，是一种生活记录，比之命题，定范围的作文专项训练来说，它有着更的广泛性和灵活性。我让学生把生活中的喜怒爱乐，校班级开展的各项活动，朋友间的争吵和好，同学间的和睦相处，及时地详尽地用恰当的语言文字记录下来。不仅可作为日后长大成人时茶余饭后消遣的材料，从中看到自己的成长足迹，更可以训练自己的写作能力。这样，学生写作机会就会天天有，处处有、时时有。勤动笔，想动笔的习惯自然而然就形成了。我们班有个学生在日记中写 道：王老师这学期才开始教我们，一到我们班来，就教我们写日记，我们一听，傻了心想，这下“死”定了，这多难啊可是一个多月的日记写下来，我们感觉越来越好，写日记真好，它能和老师谈心，把心中的感想、疑问、见闻，苦恼向老师说出来，老师会在批语里给你指点现在，写日记成了我一天中不可缺少的一部分，不写还不习惯了！有一次，我正在上辅导课，当时，正值阳春三月，外面却飘起了洁白的雪花，学生议论纷纷，这时，我立即停下课，让学生站在阳台上观赏春雪。第二天，一篇篇饱含激情的日记便送到我桌上，其中有女生写道：如果你张开嘴，这些调皮的小雪花一定会钻到你的嘴里，甜津津的、凉丝丝的，它们还会跑到你的眉毛上、头巾上、帽子上咱们校园的那棵大松树早已成了一棵漂亮的圣诞树，正等着我们去 装点它呢！ 让学生写实验记录。自然课上的实验，自己在家中做的小实验，都会有一些意想不到的现象，把在实验中观察的现象记录下来，也不失为适时的习作训练。有个同学在做了鸡蛋在清水中沉下去而在盐水中浮起来的实验之后，写了一篇文章，不仅记录了实验过程，还 把同学们在实验中的表现，神态变化写得活灵活现。 语言交际运用。如：介绍自我，介绍我的一家，写通知、写建议书、倡议书，写广播稿、节假日写个菜单、写份贺卡，写封感谢信，写个表扬稿，投诉违纪事件等，只要学生乐于写，我就激励他去写。 （二）在阅读中习作 我在平时的阅读教学中，也不失时机地渗透习作教学的内容和基本训练，看到典型的课题，就结合渗透如何审题和立意的训练。遇到典型的课文，就渗透布局谋篇的指导。碰到典型的勾段方式，就穿插进行仿写训练。如《庐山的云雾》第二、三自然段都是采用先总后分写的方式勾段的，在教学中，我让学生模仿这样的结构写一处景物。对于课文中的典型句式和运用各种修辞手法的句子，我除了引导学生赏析外，还通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。 在语文课本中，有许许多多充满着炽烈感情的文章，这些都是进行训练的好材料。在教学中，我有意识地营造龙浓浓的情感氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。如《给予是快乐的》一文中的手足情，《爷爷的芦笛》中的亲亲情，《郑成功》中爱国情等等，真是人间多真情，情真暖人心，在学完这些课文之后，在学生感情还没有冷却之前，我让学生尽情地抒发自己的感情，达到一吐为快的目的。于是，便有了《老师，我想对您说》、《郑成功，你真棒！》等一篇篇情真意切，催人泪下的佳作。 （三）在想象中习作 喜欢想象和虚幻的事物，是孩子们的天性,想象给了孩子们思维自由驰骋的空间,带给孩子实现理想的美的体验。{关于贴近生活的作文}. 凭借图象。可以是单幅图，也可以是多幅图，可以是有序的，也可以是无序的，可以是缺少图案需要学生创作添画的，也可以根据线条和图形创造性组合画面，推前测后，想象作文。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d967bc6b24e852458fb770bf78a6529647d3507.html