浅析让小学作文贴近生活化写作教学 摘 要：近年，小学作文教学出现了一定的衰退趋势，主要表现为学生过于在乎课本的要求，受到了很大的束缚，在客观上和主观上对学生的思维拓展形成了一定的消极影响。另一方面，由于学生所写作的文章与现实的生活差距较大，因此在学生的脑海中形成了一定的虚有框架，对日后的生活和学习来说，是非常不利的。因此，在今后的小学作文教学中，应该增添生活化的元素，让学生得到一个更好的发展。 关键词：小学生 作文 生活化 对于小学生作文的生活化教学来说，并不能直接以身边的实际生活为例，需要教师进行一定的加工和处理。让学生树立一个正确的人生观和价值观，对身边的生活有一个正确的看待。除此之外，要让学生将生活中的人和事有效的融入到作文当中，避免生拉硬套的写作方式，使小学生在写作文方面打下一个坚实的基础。小学生作文的生活化教学对学生来说，是非常重要的，能够让他们学习到更加实用的技能，而且在很多方面，都能获得一个较好的成绩。本文就小学生作文生活化教学进行一定的讨论。 一、培养学生成为生活的有心人 1.通过观察生活积累素材 现阶段的部分小学生反应，在写作文的时候没有素材。多学生作文出现了较大的雷同，因为大家写的人和事都一样。教师虽然在课堂上极力引导学生拓展思维，但由于专业的教学术语和课堂的禁锢，使得学生并没有办法开阔思维。本文认为，在小学生作文的生活化教学中，必须融入较多的生活化元素，让学生脱离课堂的束缚，从而得到较好的发展。在此，本文以人教版的小学教材为例，例如写“我们的公园”时，就要让学生进入公园中去观察公园的建筑、景观、设施、人群等，将观察到的内容结合起来，成为作文的主要内容。在平时的教学中，就要为作文教学打好基础，培养学生养成留心生活的好习惯。如此一来，就能够让学生拥有较多的素材可写，而且还能培养其他的能力，获得综合性的发展。 2.通过体验生活丰富情感 从表面上，小学生的作文练习，就是让学生利用一些优美的词句将身边的人和事表达出来。但实际上，不断的拓展小学生写作文的能力，可以让小学生更好的体验生活中的丰富情感，如此一来，就可以让小学生的为人处事能力提升，更加理性的对待周围的人和事，从而为日后的学习打下基础。例如，我们通过组织学生参加义务扫除活动，走到大街上清理街上的垃圾，当街道被大家清理得干净清爽时，学生就会产生自豪感，自身也会增加爱护环境的意识，在生活中不仅自己注意保护环境，还会劝勉别人爱护环境。体验生活丰富情感也是小学语文教材的编写标准，很多的课文安排也是为了达到这个目的。作文的练习更加是为了强化此目标。 二、让课堂教学成为生活化的平台 1.把课堂内容转变为生活化的内容 长期以来，很多的小学生都在课堂接受传统的教学。致使学生的思维承受较大的束缚，有些学生在课堂上一个样子；课下一个样子；回到家又是另外一副样子，差别越来越大。如果小学生朝这个方向发展，是非常危险的。我们需要让学生摆脱课堂的束缚，同时结合实际的生活情况，让课堂教学成为生活化的平台。值得注意的是，教师要避免表面化的教学，让学生对生活化有一个直观的感受，而不是凭着教师的叙述胡乱猜想。在此，以人教版的小学教材为例，在学习“狼牙山五壮士”的时候，为了让学生体会到五壮士的勇敢、坚毅、果断和爱国情怀，我就组织学生分组讨论，如果换成是你在被敌人围困又弹尽粮绝的时候，你会怎么做？并且让学生扮演五壮士，将这一场景让学生用自己的动作、语言表现出来。通过这样的教学方式，让学生充分体会到狼牙山五壮士当时的思想情感，而且将这些情感和生活联系在一起，在日后的写作过程中，能够更加突出主题，结构更加清晰。 2.将课堂外的经历变为课堂内的素材 很多的学生在接受一系列的教学时，会发现课堂内的素材具有雷同现象，而且道理高度统一。这种情况在很多的小学都有存在。针对这一问题，教育工作者在日后的教学中，需要结合生活中的人和事，将课堂外的经历变为课堂内的素材，让学生有一种新鲜感，提升学习兴趣，提高写作水平。通过把生活中的内容文字化和口语化，不仅仅能够锻炼学生的书面和口头表达能力，更能培养学生把生活与课堂联系起来的能力，帮助学生在写作中能够灵活运用生活中的素材，轻松地写出一篇好文章。作文是小学生必备的一种能力之一，对将来的语言表达和叙述具有很大的影响，绝对不可以在小学就受到较大的束缚。 三、引导学生主动用生活生活写作 在写作的时候，小学生也会贪图方面，而且具有一定的惰性。部分学生存在这样一种思维：作文就是作业，可以打“安全牌”，某些类型的例子无论运用多少遍，都能够鲜明的突出主题。因为有这样的思维，所以很多小学生的写作能力没有获得较大的提升。在今后的教学中，教师要引导学生主动运用生活来写作，让他们感受到生活中的乐趣和广阔的空间，这样才能获得一个更好的发展。在写作立题的时候，要让学生有一定的发展空间，比方说“假如我是唐僧”、“怎样做蛋糕”等等，这些题目会让学生有千奇百怪的想法，而且会让他们动手动脑联系实际进行思考，如此一来，就可以逐渐的加入生活化的元素，打破思想的固有观念，在创新能力上获得一个较大的提高。除此之外，要让小学生爱上写作，部分小学生虽然在生活化教学中获得了较大的提升，但始终都是机械化的学习和写作。今后的工作重点之一在于，让这部分的小学生感受到生活的美好，同时在写作的时候要得到欢乐，而不是作业一样的负担。 总结：本文对小学生作文的生活化进行了一定的讨论，从现有的教育情况来看，生活化教学仍然需要进行一定的加强，部分教师在融合生活化元素的时候非常生硬，而且学生对生活的理解有所偏差。这些问题都需要得到良好的处理，只有这样才能更好的帮助学生在写作时，获得更多的知识，为今后的发展产生助力。 参考文献 [1]陈任清.从叶圣陶写作教学观审视当今小学作文教学[J].时代教育（教育教学版），2009（Z1）. [2]蒋增裕.给孩子们的心灵松绑――作文教学中的几点反思与探索[J].小学教学参考，2005（34）. [3]欧蕾.写作源于生活，生活离不开活动――我对“活动作文教学”的一点拙见[J].新课程（教育学术版），2008（08） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7b727dcfbc75fbfc77da26925c52cc58bd6908f.html