一、分析举一反三——学习的迁移 1.“举一反三”指的是我们心理学理论中的学习迁移，就是学习者在一个情境中学到的经验对另一个情境的学习产生影响的现象，也称训练迁移。 2. 根据迁移的效果性质，可以分为正迁移和负迁移 根据迁移的作用反向，可以分为顺向迁移和逆向迁移 根据迁移的范围，可以分为特殊迁移和一般迁移 根据迁移发生的层面，可以分为横向迁移和纵向迁移 根据迁移发生时的内在心理机制，可以分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 3. (1) “举一反三”具体来说就是同化性迁移，是指不改变原有的经验结构，直接将原有的经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中的过程。特点是自上而下，原有的经验结构是上位结构，新的经验结构是下位结构。如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。 (2) “举一反三”也属于顺向迁移，是指先前学习对后继学习的影响，强调的是迁移的方向。例如我们小学时先学习的汉语拼音，后来在学习英语音标时，学习汉语拼音的经验会对我们学英语音标产生影响。 1. 在教学方法上，教师应注意引导学生如何概括，如何思维，促进学生学习时的举一反三，以求增加正迁移出现的可能性。应当从以下几个方面出发： (1) 在学生的认知结构方面，教师在教授知识的同时，需要对学生原有的知识经验加以概括，形成具有结构性的内容，以增强知识对于新情境的适应性和可利用性。 (2) 在教育内容与教学过程的选择与安排上，要做到：精选教材。教师应在选择那些基本的、典型的事实材料的同时，阐明概念、原理的适用条件。 (3) 合理安排教学过程。在教材原理的学习基础上，通过合理的教学程序进行原理、规则的迁移应用。 在学习方法方面，教师讲授必要的学习方法，帮助学生学会对于一般性的原理和规则的迁移应用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f204a38ccc789eb172ded630b1c59eef8c79a62.html