《读书成就名师》读书笔记 “腹有诗书气自华！”有丰富阅读经历的老师会潜移默化引领他的学生增加知识储备和提升精神素养。细想一下，我们之所以平平，所缺的就是博览群书的习惯和不懈的坚持，常常以忙碌为借口，为自己的肤浅寻找理由。 张贵勇老师的《读书成就名师》一书，向我们展现了于永正、窦桂梅、李镇西、程红兵、王崧舟等十二位教师成长的历程，很赞同作者的见解——“其实，名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡的阅读、反思、实践。” 《读书成就名师》这本书加惠于人的，不仅是眼界的增广，更有精神的感化和陶冶。读于永正，我们读出了读书与教学紧密结合的无限魅力；读程红兵，我们读出了振聋发聩的理性批判；读钟志农，我们读出了阅读与人生规划的热忱和缜密；读闫学，我们读出了边阅读边写作勤奋与坚持；读华应龙，我们读出了破釜沉舟的决绝勇气；读窦桂梅，我们读出了生命的柔软和美丽；读李镇西，我们读出了红色积淀后的朴实与和别样的浪漫；读王崧舟，我们读出了诗意课堂的底蕴和张力…… 门捷列夫说：“终身努力，便成天才！”我要说：“坚持读书，便成专家！” 为什么读书对教师的成长如此重要？王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。 王崧舟老师强调，语文教学蕴含着令人心驰神往的“诗意”因素。而这些因素的挖掘与处理，不仅是观念和技术性层面的，更是一种人文素养在教学视角的折射。我们应该对教材内容进行二度开发，重新组合，加以创造性处理，使教材内容的呈现成为学生愿意参与、乐于参与的形式和过程。于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。” 其实，每一位老师，都想脱离“匠”的层次，向“家”的境界迈进。坚持读书和反思则可能成为名师，不少名师将做读书笔记、写教学随笔和教学反思成为每日的工作习惯。 让我们再一次聆听《读书成就名师》中那些真挚的声音——王崧舟老师说：“我们不断地向外求，心灵变得四分五裂，对自己内心的需求关注的越来越少。实际上，阅读是唯一能让人找回自我、感知自我存在的方式。”窦桂梅说：“凭借文学的力量，一位语文教师把心中积蓄的情感散发出来，并将之弥散到课堂中去，是一件非常幸福的事。”程红兵认为：“现在语文教育最大的问题，就是语文教师的功底太差，不爱看书，只看教学参考书，没有人文积淀，对文本的理解和分析不够，与学生没有知识落差。”吴正宪说：“本领不是天生的，只能不懈努力，拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。” 是的，语文教学就应该努力成为语文的生命诗意飘溢的过程，成为学生的天性诗意盎然的过程，成为教师的劳动诗意弥漫的过程。换言之，语文教学应该是学生感知、感悟、感受语文的音律美、形象美、个性美、情趣美和意蕴美的过程，是师生互动交往、心领神会，共同获得文本精神和言语智慧的过程，是享受自由、享受愉悦、享受生活、享受人生的过程。而要达到这种诗意的教学境界，需要语文教师大量的读书积累。 读书可以让我们的教学更精彩！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f833ae875232f60ddccda38376baf1ffd4fe3f5.html