浅谈培养、诱发、捕捉学生写作灵感的方法与技巧 - 教育类 直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的才能，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然降临。凯库勒写出苯分子式，居里夫人发现镭和钋，都是直觉思维的生动例子。在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感、捕捉灵感，从而激发其创作欲望。 钱学森教授曾指出：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维开展到高级阶段的产物，是在长期理论根底上认识所产生的质的飞跃。因此，这种外表上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的第 1 页 共 3 页 材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶尔得之”，这是培养灵感的根本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开拓第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以致一挥而就。反之，那么捉襟见肘，成无米或少米之炊，一脸苦恼，何来灵感。我多年来一直坚持搜集学生优秀作品，然后把学生的作品编辑成册，展示给大家，这是一条拓宽学生阅读面的可贵经历，许多学生也确实从中产生了不少写作灵感。 灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们教师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵敏些，切忌“大”、“空”，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心鹜八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。 灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否那么就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，小小说、随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文教师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a03723a3adaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d60.html