《传承中华传统文化——诗词赏析》课程建设总结 小学课本中有许多古代诗词，或写景或叙事，或豪放或委婉，无不是作者的精辟之作。这些优美的名人佳句，往往以简洁明了的词语表现丰富多彩、深邃的意境，让读者产生无限空间的遐想，给人以美的享受。 在《传承中华传统文化——诗词赏析》的课程开发中，学生感受到了诗词中所蕴含的魅力。现将此课程开发过程做如下总结。 一、学生产生了古诗的喜爱 通过每周一诗的环节，学生在背诵、吟诵中感受到诗人所表达的情感，感悟中古诗中所蕴含的哲理。每周一，我都会将一首古诗抄写在侧黑板上，供学生在一周的时间里朗读并背诵。尤其利用早读的时间，进行朗读的指导。有的古诗先让学生说说诗句的意思，教师给予补充。有的古诗不好理解，我就先给学生讲一讲古诗的意思，这样更有利于学生的背诵。有时，学生会主动向我请教古诗的意思，可以看出学生逐步对古诗产生了喜爱之情。 二、学生主动积累古诗 每个学生都有一个积累本，我没有硬性规定必须积累的内容。开始学生积累的是一些成语和名人名言，在我的指导下，学生再积累词语已经学会分类积累了。随着课程开发的进程，学生的积累本上逐渐出现了诗句，有的是整首古诗，有的是古诗中有名的诗句；有的是课内的，有的是课外的。可以看出学生开始把目光转向了古诗词。我想学生如果也能分类积累古诗就更好了，把描写不同内容的古诗进行分类，也是对学生能力的一种提升。 三、学生吟诵古诗有韵味 在学习古诗的过程中，一部分学生已经能够吟诵古诗，而不是单纯的机械的背诵古诗。为了更好地指导学生吟诵，我不但给学生讲解古诗的意思，而且还指导他们了解诗人写这首古诗的背景，以及诗人的性情等。逐渐地，学生朗读古诗越来越有韵味，他们在吟诵中也慢慢体会到了诗人所要表达的情感。 当然，还有很多不足之处。由于学生的年级较低，学生积累古诗的范围还是很小，分类积累对于他们来说还有一定的困难。从网络上查找的古诗，有的学生也不明白诗句的意思；有的学生在抄写的过程中出现了错别字；还有的学生积累的古诗并不常用。还需要教师进一步的引领，随着课程开发的不断进行，相信学生会对古诗越来越感兴趣，收获也将越来越大。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a038a7b774eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d1278.html