小学语文教学不仅是一门科学，也是一门艺术。当然，这里所谓艺术包含“在知识以外的还需要的技能技巧”的意思。语文教学除必须遵循的教学原则和科学规律外，还要依靠教师的创造性劳动，有赖于教师教学技能技巧的发挥。小学语文教学以学龄初期儿童为对象，由于儿童的年龄心理特点，小学语文教师要讲究教学艺术，努力把教学活动组织得生动活泼，使孩子感到有趣——情趣怏然；有味——回味无穷；有奇——出乎意料；有惑——留有思考余地。语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。教师在课堂教学中应充分发挥自己的创造才能，让学生在语文教学课堂上既得到艺术享受，又学会语文能力，这是语文教学的一种崇高境界，也是我们追求的目标。 一、教师要不断锤炼教学语言 准确是指教师确切地使用概念，科学地做出判断，合乎逻辑地推理，具有较强的逻辑能力，使人信服，特别注意科学，不能发生错误。例如，解释词语做到恰如其分、不重复不啰嗦。简练则是指教师在课堂上应该惜话如金，精讲，字字有份量，落地有声，而不是絮絮叨叨，没完没了讲一些与之无关的话，以致学生听而生厌，兴趣索然。要使语言简练，就要认真推敲每字每句、达到一字值千金的作用。这样不仅可以腾出更多的时间进行课堂训练，也能对学生言语表达起潜移默化作用，并能促使学生养成认真听讲的良好习惯，使教学效果更佳。 二、教学语言要准确、鲜明 小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。小学语文教师还应掌握丰富的语汇，特别是一些同义词。因为同义词不仅能使语言表达精确严密，而且能使语句生动活泼，富于变化。此外，准确的语言也应该是精炼的。教学语言的精炼对提高课堂教学效率有直接的作用。因此，教师必须锤炼自己的语言，少讲或不讲多余的话、重复的话，语言精炼不仅能够提高课堂教学时间的有效利用率，而且能够培养学生注意听讲的好习惯。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 三、教师要注重态势语言的运用 口头语言作用于听觉，态势语言则弥补口头语言的不足或不便。讲好一堂课，不仅需要口头语言的表达，也需要态势语言的辅助和配合。使用态势语言应努力做到： 1.要用眼神说话 眼睛是心灵的窗户，它能表达许多言语所不能完全表达的复杂而微妙的信息和情感，它往往比口头语言表达得更直接、更充分、更神秘、更具诱惑力，能够产生异乎寻常的传情作用，甚至能达到只可意会不可言传的境地。在讲课过程中，语文教师应根据讲课内容和自身思想感情的变化，表现出不同的眼神。学生透过教师不断变化的眼神来领悟其丰富的情感世界，从而更深刻地体会授课中的内容，展开丰富的联想，形成自己的认识。教师充分运用自己的眼睛，随时观察学生的眼神，通过眼神的表情达意，来达到感情的交流和思想的沟通，有利于学生对授课内容更深刻、更细腻的接收和消化。 2.要用表情沟通 面部表情是心灵的“镜子”，在讲课中，它可以准确而灵敏地把具有各种复杂变化的内心世界给反映出来。讲课的表情要实在，表里如一，要与讲课内容合拍。要让学生感受到你的表情是发自内心的、有感而发的真情，而不是装腔作势、矫揉造作的“演戏”。教师在讲课中要始终围绕课文主题和内容的变化流露正确的情感，决不能掺进自己一点私情，应该把个人的悲喜藏在心底，把自己在讲台上的表情视为授课的“特殊要素”，以更好地达到教学目的，完成教学任务。 3.要用手势传情。 手势是内心世界的反映。手势直观、简捷明了，富有立体感，容易引起学生的注意而成为视觉点的中心，对讲课内容有着重要的催化作用。讲课的手势分为：情感手势，这种手势用来表达授课者比较强烈的感情色彩；指示手势，这种手势用来指示方位和对象，使学生一看即明；象形手势，这种手势主要用来比划有形物，使学生有一种形象的感觉；象征手势，这种手势用来激发学生的联想，加强授课内容的肯定性。要注意手掌、手指、拳头的运用，要根据授课内容需要作出不同的手势。手势、表情、语调还要注意有机地协调配合，以加强所表达内容的形象感和真切感，提高授课效果。 总之，语文教学中的语言艺术，是提高语文教学水平，培养学生理解、思维能力、感染学生丰富语言，悟出其中真谛的重要手段，也是一个语文教师必须具备的能力和素养。因此，我们广大语文教师要积极参与语言艺术的探究，深挖语言艺术的潜能，加强语言能力的锤炼，不断提高自身的专业素质，同时应用于教学，使学生的语言能力得到相应的丰富和提高，情感得到抒发和升华，使课文中心体会的淋漓尽致，与作者产生共鸣，使祖国的语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将语文教学改革进一步推向深入。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0784aca514de518964bcf84b9d528ea81c72f9b.html