数学个别化 小班《蜜蜂采蜜》《彩色乒乓球》点评 抛问： 1.您是如何理解小班幼儿数学材料设计的情境性的？ 2.通过怎样的材料调整或增添，能使本套材料具有更开放的玩法？ 3.您认为本套活动材料是否具有层次性？ 4.您觉得可做怎样的调整，使其有更开放的玩法？ 专家点评： 一、体现材料的情境性，激发幼儿的学习兴趣 小班幼儿对世界的认识是具体的、形象的，这就要求材料的选择一定是来源于生活，具有一定的情境性，这样孩子才能融入其中。《指南》中指出“材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展”。可见能够充分激发幼儿兴趣的材料才能有效促进幼儿的发展，因此我们在投放材料时应根据幼儿心理、生理特点，选择色彩鲜艳、形象生动、具有情境性和趣味性的材料。小班幼儿对“趣味”的感受更多来自于材料本身所带来的感官刺激以及对材料操作摆弄时获得的体验。《蜜蜂采蜜》是情境化材料的一个很好的例子，做工精致的小木箱，以及绘有小蜜蜂图案的彩色圆片对小班的幼儿来说具有很强的吸引力，大大激发了幼儿动手的欲望。木箱上设计的间隔与圆片的大小刚好吻合，小班孩子满足于不断地填充间隙、收集跌落下来的“蜂蜜”这一过程，乐此不疲。《彩色乒乓球》取材于生活中随处可见的材料——蛋格和乒乓球，幼儿很容易根据乒乓球的形状联想到鸡蛋，将鸡蛋轻轻地摆放在蛋格中这一动作就与幼儿日常生活相联系起来。这里还需要教师为儿童提供一个更富有情境性的背景，比如可以将母鸡造型的玩具与材料一同摆放，母鸡下蛋这一情境的设置可能会让幼儿的兴致更高。只有幼儿与材料真正的互动起来，才能让幼儿在感受材料操作乐趣的同时体验材料的数学价值，并进入自然而轻松的学习。 二、体现材料的层次性和多功能性 每个幼儿的经验、能力、认知发展水平都是不同的，都带有个性化的特点，而个别化学习活动恰恰为不同兴趣、不同能力水平的幼儿提供了自由选择的机会。个别化学习活动中投放的材料若较为单一、未设置梯度，则能力较弱的幼儿可能望而却步，而能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣。因此在个别化学习活动中应根据幼儿的年龄特点提供多样化、多层次、多功能的材料，激发幼儿探索的兴趣，促使每个幼儿在原有能力基础上得到不同程度的提升。 《彩色乒乓球》这组材料中，教师设计了集中由易到难的玩法。起初小班幼儿可能满足于用乒乓球填充蛋格，体验一一对应的乐趣，但是简单重复的操作很容易让幼儿失去兴趣，于是教师在蛋格的颜色和形状上作出改动，不仅色彩变得鲜艳起来，更加吸引眼球，蛋格的形状也被裁剪成三角形、正方形、长方形等不同的形状，这就隐含着形状这一核心经验。在此基础上，教师又设计了一系列的任务卡片，增加活动材料的难度，幼儿根据卡片上的点数取出相应数目的乒乓球。在《蜜蜂采蜜》这组材料中也采取了这一思路进行了进一步的设计和改进，教师在原来彩色圆圈卡片的基础上又增加了印有数字的圆圈卡片，幼儿可以根据采集到的圆片上蜜蜂的数量，将圆片放在相应的数字位置上。这对原来仅仅是颜色匹配能力的要求又有了进一步的难度提升。而《彩色乒乓球》设计上不仅具有适宜的难度梯度，而且蕴藏了多个数学核心经验，如一一对应、形状和按数取物等。可见一份好的材料必定是层次分明、功能多样的，既满足不同发展水平幼儿的需求，又节约了成本，争取“最小的投入，最大的产出”。 而教师在幼儿操作的过程中认真观察、记录、评价儿童的操作状况并及时对材料进行调整，能够满足不同幼儿的需求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a07f04cd1b2e453610661ed9ad51f01dc3815716.html