部编二年级语文下册识字(一)教学设计教案
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部编二年级语文下册识字(一)教学设计教案 目录 1《神州谣》教学设计教案 2《传统节日》教学设计教案 3《“贝”的故事》教学设计教案 4《中国美食》教学设计教案 1神州谣 教学目标： 知识与技能： 1、会认15个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。 过程与方法： 通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 通过多种方式的读，感受三字经的韵律美，对祖国的爱。 情感、态度与价值观： 有热爱祖国的感情，感受三字经的韵律美。 教学重点： 学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。 教学难点： 感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。 教学准备： 多媒体课件，生字卡 教学方法： 引导法谈话法朗读法讲解法自主探究学习等 课型、课时： 新授课2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 1、让学生诵读《三字经》。 2、我们都知道，三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。 板书：神州谣。齐读课题。 3、课件出示中国地图和“中华人民共和国”等字 师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图） 师：它像什么？ 生：（一只大公鸡） 师：我们祖国叫？（中华人民共和国，简称中国）祖国妈妈还有许多响亮的名字。 课件出示：（“神州”“华夏”） 4、师介绍中华人民共和国的其他名字的由来：神州、九州、华夏、中华 华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。 神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。 全班再次齐读俩词。 二、识字认字、探究方法。 1、自由的读课文。要求： （1）读准生字，读清字音。读通句子。 （2）想一想，你用什么方法记住这些生字。 2、生自由读课文 3、老师检查你们昨晚回家预习的情况。 4、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。 5、加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。 6、记住生字有四种好方法。 第一、在生活中识字。 第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。 第三、编字谜口诀或故事识字。 第四、联系具体事物识字。 这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？ 三、课文中读生字。 1、学生齐读。 2、师生对读。 四、指导书写。 1、在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族”二字。 2、首先看到“民”字，在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 3、对照田字格，写“族”字你有什么要提醒大家的吗？矢字。 4、书写“族”字。 5、生书写，师巡检，展示。 五、作业。 1、抄写生字词语。 2、熟读课文。 第二课时 一、谈话引入。 师:孩子们去过祖国的哪些地方?你们觉得这些地方美吗? 师：是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不只有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。 （放多媒体）我们的祖国美吗？（美） 那我们一起美美的把课文读一读吧！ 二、细读课文，加深理解。 1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。” (1)自读。 (2)说说这一小节主要讲了什么?(祖国很美) (3)指导学生朗读。 2、学习第二小节。 (1)现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。 (2)课件出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片。 (3)引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句:“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”。。 (4)结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结合图片联想识记。 (5)结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。 3、学习第三小节。 (1)观察地图，认识台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。 (2)出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，理解句意。 4、第四小节。 (1)谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪些? (2)课件展示，让学生观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么?有什么感受? (3)学生交流感受。 三、拓展延伸。 1、读一读 华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华 家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕 2、说说你感受到了什么? 3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。 四、总结 1、神州大地，山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲相爱的一家人。 2、问：同学们都是祖国的小朋友，我们能为祖国做些什么呢？ 3、全班有感情朗诵全文。 五、作业布置 1、再读课文，背诵课文。 2、搜集中华民族团结图强的故事。 板书设计 神州谣 神州大地，山川壮丽; 黄河长江，奔涌不息； 宝岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。 2.传统节日 教学目标： 知识与技能： 1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“传、重、会、当”。 2.增强学生对各个传统节日的了解。 过程与方法： 通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 通过多种方式的读和解读课文深化学生对传统节日的理解。 情感、态度与价值观： 增强学生对各个传统节日的了解。激发学生学习我国传统文化的兴趣。 教学重点： 1. 掌握生字，理解课文，熟知文中出现的传统节日及习俗。 2. 培养学生搜集信息、解决问题的能力；加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。 教学难点： 加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。 教学准备： 1.搜集我国各个传统节日的习俗。 2.多媒体课件，生字卡 教学方法： 情境教学法谈话法朗读法讲解法自主探究学习等 课型、课时： 新授课2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.启发谈话，说说对自己知道的我国传统节日及其习俗，引入课题。 2.出示课件上有关节日的图片或视频。 3.揭示课题,板书课文题目。 二、初读课文，识记生字词。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.检查自学情况，教学生新字。 3.指认生字，交流识字方法。 （1）开火车认读生字。 （2）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，分层地朗读课文。 三、整体感知，理清层次。 1.指名学生朗读。 2.了解课文主要内容并思考问题： （1）这篇课文一共有几句话（一个句号为一句）？几个节日？ （2）课文共讲了哪几个节日？ （3）每个节日都是怎样庆祝的？ 3.学生根据课文内容回答问题： （1）本文一共有8句话，共7个节日。 （2）春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。 （3）引导学生结合生活和课文讲述，如春节贴窗花、放鞭炮；元宵节看花灯、吃元宵。 四、总结，拓展。 学生畅谈本课学习所得。 五、作业。 1.抄写生字、词语。 2.背诵全文。 第二课时 一、复习巩固，检查生字听写和背诵。 1.听写生字、新词。 2.抽背课文。 3.导入新课。 二、精读课文，课外拓展。 1、让学生齐读课文。 2、学习传统节日中的风俗习惯及中国的传统文化 出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。 （1）画出句子中春节的活动。（贴窗花 放鞭炮） （2）春节里还会有哪些活动？（守岁、贴对联、拜年……） 出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。 （1）元宵节的风俗有：吃汤圆，看花灯，猜灯谜。 （2）“人如潮”是什么意思？ 出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。 （1）讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。 （2）补充古诗《清明》来理解这一句内容。 出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。 （1）请同学讲述端午节的来历，是为了纪念屈原的。 （2）“粽子艾香满堂飘”，从这句话你看出了什么？（端午要吃粽子，插艾草） （3）总结：端午的习俗有赛龙舟，吃咸鸭蛋、粽子，插艾草，喝雄黄酒…… 出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。 （1）播放牛郎织女的动画片，讲述七夕的来历，以及七夕节为什么又叫乞巧节。 （2）理解“会鹊桥”的意思。 （3）拓展：牛郎星和织女星的知识。 出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。 （1）中秋节的风俗：吃月饼，赏月。 （2）为什么中秋节的时候我们要回爷爷奶奶、外公外婆家？（合家团圆） （3）拓展：中秋节的时候月亮为什么是圆的？ 出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。 （1）为什么叫做“重阳”节？ （2）重阳节有习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高） （3）“要敬老”这句话怎么理解 出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。 春节是全家团圆的节日，今天学习的这么多传统节日还有哪一个节日也是全家团圆的节日？（中秋节） 三、总结 1.总结全文。 2.引导学生回顾所学知识，包括生字词，几个传统节日及其习俗起源等。 四、作业布置 中国有56个民族，每个民族都有自己的传统节日，课后同学去搜集资料，看看每个民族自己的传统节日都有哪些特色吧。 板书设计 传统节日 春节（正月初一） 元宵节（正月十五） 清明节（公历4月4号—6日） 端午节（五月初五） 七夕（七月初七） 中秋节（八月十五） 重阳节（九月初九） 3“贝”的故事 教学目标： 1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”四个汉字，掌握多音字“漂”。 2、正确流利的朗读课文，了解“贝”字的起源、作用，以及字形字义，进一步认识形声字的规律。 3、感受汉语言文字和中华文化的博大精深。 重难点： 1、识记字词，了解“贝”字的起源和字形字义的特点。 2、总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。 教学用具：班班通，课件 教学时间：第一课时 教学过程： 激趣导入新课 出示图片 1、师问：同学们知道这是什么吗？板书：贝壳，师：什么样的贝壳？练习短语2、出示图片，教写“贝、壳”，师示范指导，学生书空，练习书写，师生评议。3、这些贝壳都是从哪儿来的呢，今天我们来学习第三课，板书：3“贝”的故事 整体感知，学习课文内容。 1、出示读书要求：请同学们打开书认真默读，标出自然段，遇到不认识的字读读拼音，想想每个自然段分别讲的什么？2、老师问：这篇课文几个自然段？不认识的字读读拼音认识它。3、请大声自由读课文。出示课件图片，读句子。师说：看来大家没有白读，要想读懂文章，我们就要先认识生字。 学习要认识的生字 1、看拼音识字（来看看拼音识字，出示课件，同桌问可认识？是怎么记住它们的。2、齐读生字。3、复试重点字，“类、漂、随、易、损、赚、赔”4、出示反义词，赚——赔5、识字游戏《摘苹果》6、词语句子练习。 认识甲骨文“贝” 1、出示图片，老师问：图上画的什么？“贝”字的演变过程。板书：甲骨文“贝”老师小结：这个字穿越了3000多年的历史，到今天依然能够认出来，汉字是我们中华文明的源头，它的流传演变，记录着中国漫长的文化历史。2、探究甲骨文，（殷朝和周朝刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多为占卜记录，现在的汉字就是从甲骨文演变过来的。）3、教写“甲、骨”两个汉字，师示范指导，学生练习，师生评议。4、出示课外甲骨文生字。5、出示，第一自然段内容齐读。 学习课文第二自然段 1、出示要求，带着问题默读。2、找学生回答问题，出示关键词，板书：饰品，钱币3、用上“因为——所以”说句。4、探究饰品，欣赏饰品和钱币。5、出示用贝字做偏旁的字，大多表示什么?赚、赔、购、贫、货。6、出示第二自然段内容齐读。 拓展延伸： 1、“铜镜”两个形声字都带金字旁，它们都与什么有关？体现了形声字形旁表意的特点。2、“珠”字带“王”字旁，它与什么有关？3、出示课件，木字旁与树木有关，心字底与心理活动有关。 课后作业： 1、请你写几个带有金字旁，王字旁，贝字旁的字。2、你还知道哪些形旁表义的字，找出同偏旁的字，想想和什么有关？ 板书设计： 3“贝”的故事 甲骨文贝 篆字贝 楷书贝 饰品 钱币 4中国美食 【教学目标】 1．会认“菠、煎”等16个生字，会写“烧、茄”等9个生字。 2．读准文中美食，了解食物的制作方法。 3．通过对美食文化的了解，激发对中国文化的热爱。 【教学重点】 1．识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。 2．继续了解生字中形旁表义的特点。 【教学难点】 由图片和文字感受中国美食的丰富和中国美食文化的深厚，激发对中国文化的热爱。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1．播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。 2．同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？ 3．今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界，领略中国美食文化的魅力。 4．出示课题。（齐读课题：中国美食） 二、读认生字 1．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。 2．自读课文3遍，想想课文讲了什么内容？小组交流你的感受。 出示自读要求： 第一遍：看清音节，读准字音。 第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。 第三遍：把难读的词语多读几遍。 3．出示会认的词语，检查自读情况。共分两组，自读，轮读。 菠煎腐茄烤煮爆炖 蘑菇蒸饺炸酱粥蛋 注音读，读准声调。 4．小组学习。利用归类识字法给汉字归类。 火＋乍＝（炸）艹＋姑＝（菇） 火＋考＝（烤）饣＋交＝（饺） 艹＋磨＝（蘑）火＋暴＝（爆） 5．检查小组学习情况。 课件出示生字词语。开火车读。 菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆 炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭 三、读中悟情，读中积累 1．读法指导：小朋友，刚才我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想更多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。 2．逐行指导：全班交流，先指名说、读，接着通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： （1）第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子（课件出示：文字、插图） ①这些中国美食用到了哪些烹调方法？ （这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。） ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。 （红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等佐料，焖熟使呈黑红色。） ③说一说：你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉） （2）第二行：烤鸭、水煮鱼（课件出示：文字、插图） ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？ （这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。） ②说一说：这两种烹调方法的具体做法。 烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法；煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。 ③说一说：你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。） （3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇（课件出示：文字、插图） 这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖） 了解“爆”、“炖”的烹调方法。 爆就是急、速、烈的意思，加热时间极短，烹制出的菜肴脆嫩鲜爽。爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子、鸡肫、鸭肫、鸡鸭肉、瘦猪肉、牛羊肉等。常用的爆法主要为：油爆、葱爆、酱爆等。 炖和烧相似，所不同的是炖制菜的汤汁比烧菜的多。炖先用葱、姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖。炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。 （4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图） 这里又用到了什么烹调方法？（蒸、炸、炒） 这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？ （蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝） 4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5．练读全文。注意停顿、语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导，推选优秀者到前面配乐朗读。 6．当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。 四、总结全文 1．今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法？ 本文共介绍了11种烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、熬、炒。 2．说一说：你最喜欢的中国美食是什么？ 学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。 五、学写生字 1．课件出示“烧、茄、烤、鸭、肉、鸡、蛋、炒、饭”等9个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2．指导书写。 （1）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （2）教师范写，引导学生再次边观察边书写，注意笔顺。重点讲解： ①烧：“火”字做偏旁时捺改点，右上“戈”不加点。 ②烤：“考”字最后不要多写一横，和“与”字作比较。 ③蛋：“疋”的撇捺舒展，“虫”稍小。 （3）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 4．巩固生字：抄写今天学的9个生字。 六、拓展延伸 你的家乡有哪些美食？选一种和大家讲一讲这种美食的制作方法或味道、特点等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a095c5f887254b35eefdc8d376eeaeaad1f31694.html