17 捐赠天堂教案 教学目标⑴正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶理解文中重点语句的含义，体会童心的可贵，使学生的情感受到感染。 学情分析五年级的孩子已经具备了一定的自学能力，阅读?捐赠天堂?这样一篇语言通俗的文章对他们来说并不难，阅读文章后，他们能很自然地把 “童心〞与“天堂〞联系起来，但他们的感悟往往停留在文字外表，所以必须想方法让学生们融入丈夫所处的背景，让他们与当事人产生共鸣。 重点难点教学重点：品味语言，体会充满友爱的童心，使学生的情感受到熏陶。 教学难点：联系上下文，体会重点语句的含义，提高学生的感悟能力。 教学过程4.1 教学活动【导入】课前游戏1.引导说词句，交流平日积累。 教师：上课前我们先做一个小游戏。〔 板画一颗红色的“心〞〕看到它你会想到哪些词语？一个字—— 学生：爱。 教师：两个字—— 学生开火车说词。 教师：四个字的。 学生开火车说词。 教师：如果让你说一句话，你会说什么？ 学生自由说自己喜欢的句子。 2.评价学生积累，引入课堂。 师：大家的积累真丰富，现在让我们带着这浓浓的爱意走进课堂。 〔设计思想：本环节设计意图是让学生交流平日的积累，让学生感受爱的美好。〕 【导入】观看视频，激发情感1.教师边播放地震视频边进行激情描述： 大自然像一位温情的母亲，向人类提供着赖以生存的物质条件，但这位母亲偶尔也会焦虑、愤怒。台风、洪水、海啸、地震等自然灾害每发生一次都会给人类以沉重的打击。大家看到的这些画面是在08年的汶川地震现场拍摄的，在那次8.0级的大地震中近十万人死亡，26万多人受伤。而就在三十多年前，也就是1976年7月28日，我国北方重要工业城市——唐山，也发生了里氏7.8级的大地震，其中震亡的就有24万多人。 2.学生观看地震视频，说说看完后的感受。 3.教师：“如果你现在正被废墟掩埋着，身体受伤了，家园被毁了，亲人没有了，你最渴望什么？〞 学生自由发言。 4.让学生回忆自己参加过的捐赠活动及当时的想法。 指名说说对“捐赠〞的理解。 5.谁捐赠过一个天堂？今天我们来学习一篇新课文?捐赠天堂?。〔板书课题〕 学生自由地说说自己理解中的天堂含义。 6.教师:怎样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？让我们一起来读读课文。 〔设计思想：文章的故事背景——唐山大地震已经过去三十多年了，这对一直生活在蜜罐中的五年级孩子来说太遥远了，但是08年的汶川大地震似乎是唐山大地震的翻版，学生们在铺天盖地的电视画面中受到的内心震撼正好可为学习课文打下情感的伏笔。用视频唤起学生的情感体验，使学生们感受灾区孩子的不幸，了解他们的需求，既认识了文章的故事背景，也为体会文章的思想感情做了铺垫。〕 【讲授】初读课文，解决字词1.教师提出初读要求： ⑴自由读课文，边读边勾画生字词，借助工具书读准字音，理解词语。 ⑵用自己喜欢的方式读课文，练习把课文读正确、流利。 2.学生自读课文，教师协助解决生字词。 〔设计思想：利用提纲，引导自学，培养学生的独立识字能力，正确理解词语，扫清阅读中的障碍。〕 【讲授】整体感知，感悟质疑1.了解文章内容。 思考交流：文章讲了几次捐赠？ 交流预设： 第一次捐赠：“我〞 在整理为灾区捐赠的物品时，发现一只毛毛熊和几条漂亮的发带。 第二次捐赠：“我〞联想到丈夫童年时期经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸的事。 教师板书： 毛毛熊、发带 两张剪纸 ⑶引导学生认识文章的表达方式。 教师：这两次捐赠发生的时间哪件在前，哪件在后？文章的表达顺序与故事发生的顺序正好相反，这种表达的方式叫倒叙。 ⑷练习概括文章的主要内容。 让学生参考板书，用一段话说说文章的主要内容。 〔设计思想：从认识事件发生的时间入手，初步了解倒叙的写作手法，整体感知文章的内容。〕 2.自主品读质疑文章。 ⑴学生默读课文，边读边勾画文中自己感受深刻的句子，在句子旁边批注自己的感受，找出自己的疑问，做上记号。 ⑵学生勾画批注完毕后，在小组内讨论，把解决不了的问题整理出来。 〔教师巡视各小组活动情况，适当加以指导，学生假设提不出问题可引导学生从文章题目质疑、抓关键词句质疑、在比拟中质疑……〕 〔设计思想：培养学生的自学能力，让学生养成“不动笔墨不读书〞的好习惯，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，促进学生思维品质的开展。〕 ⑶引导学生交流感悟和疑问。 学生交流自己的感悟和疑问，教师使用课件，勾画学生交流时提到的句子。 〔设计思想：了解学生的自学情况，为第二课时引导学生进一步品读理清思路。〕 【活动】课后拓展假设再让你为灾区小朋友捐赠一次物品你会捐赠什么？为什么？ 【活动】课堂小结充满友爱深情的童心和充溢着幸福快乐的童心都是人间最美好的心灵，只有这样美好的童心才能捐赠出真正的天堂！ 总结感悟质疑的问题。 【作业】布置作业1.使用钢笔或毛笔书写本课生字。 2.全班分六组，每组负责找出一个生字的同音字和形近字进行比拟辨析。 〔设计思想：让学生懂得读书有方法，学习有策略。〕 【活动】板书17 捐赠天堂 真正天堂 毛毛熊两张 发带 剪纸 美好心灵 【活动】课后反思1.鼓励学生的语言应更丰富，引导学生的语言应更精炼。虽然我在有意识的放手让学生自主学习，但是放得还不够，在引导学生品读文章时，应该再精炼语言，给学生更多阅读思考时间，指导学生有感情朗读环节留给学生体会练习的时间也应该再长些。 2.要进一步加强对信息技术的学习。我所在的学校是农村小学，各方面条件很落后。在这堂课中所用到的课件，包括现在说课所用到的一切都是我自己整理制作的，这个过程很艰难，但是学生们感到很新奇有趣，每次听到他们进微机室前的欢呼，我感到准备工作再难也是值得的。实现教育平等要靠政府支持，也需要我们的努力。我们会的更多，给学生的才更多。 4.2 教学活动【导入】交流作业，指导识字1.教师简单评价学生写的生字。 2.六个小组长分别讲解六个生字的同音字和形近字，区别记忆生字。 〔设计思想：把学习的主动权交给学生，培养学生的自主识字能力，使学生对所有生字有个全面认识。省老师的力气，长学生的本领。〕 【讲授】品读课文，升华情感。1.出示整理好的问题。 2.学生快速浏览课文，找出文中点明主题的句子。 “我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。〞 3.指导理解句子。 例如：⑴“我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。〞 提问：“一颗童心〞指的是谁？〔捐赠物品的孩子〕 “另一颗童心〞指的又是谁？〔灾区的孩子〕 “一颗童心〞是一颗怎样的童心？〔充满友爱与深情〕 “另一颗童心〞又是一颗怎样的童心？〔原来因受灾而受伤，接受捐赠后充溢着欢乐与幸福。〕 ⑵文中哪些地方让我们感受到捐赠物品的孩子拥有一颗充满友爱与深情的童心？ ①学生找相关句子，指名反响。 “在毛毛熊的肚子上缝着一块白布，上面歪歪扭扭地写着：‘灾区的小朋友，我不知道你是谁，可我知道受灾后，你连吃饭穿衣都困难，肯定没有毛毛熊和发带，是我求妈妈一定把他们送给你的。祝你快乐！’〞 理解：为什么要“求〞妈妈？ 教师设问：是妈妈舍不得吗？妈妈是怎样想的？送的是什么？我的想法是怎样的？送的是什么？ 〔从大包四季衣服看出妈妈舍得送物品，只是妈妈想到此时灾区孩子需要温暖，所以送衣服，而小朋友想到灾区孩子还需要欢乐，所以求妈妈送毛毛熊和发带。〕 ⑶从文中哪些地方可以感受到受捐赠后，灾区小朋友拥有一颗充溢着欢乐与幸福的童心？ ①学生找相关句子，指名反响。 “他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他快乐得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的快乐……〞 ②教师引导体会从这一段的哪些词可以体会到灾区孩子获得的欢乐与幸福。 〔抓住“竟〞 、“欢呼〞、“妒忌〞、“巨大〞等词语体会。〕 ③引导理解“天堂〞实际就是“幸福、快乐〞。 ④补充省略号的内容。 让学生想象在“大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐〞 之后会发生什么？ ⑤练习有感情地朗读第五自然段。 ⑷理解丈夫为什么“一脸肃穆〞？ 思考： ①两张剪纸带给大家如此巨大的快乐，让那么多的小朋友嫉妒，如果你是文中的丈夫你会怎 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0ceaa8d52e79b89680203d8ce2f0066f533649d.html