浅谈初中班主任教育领导力提升的策略研究 摘要：初中班主任作为班级领导者，负责学生的学习、生活的管理，引领学生身心健康发展，在学校管理学生工作中占据处于核心地位。尤其初中阶段学生正处于青春时期，其本身很容易滋生叛逆心理、对抗情绪，那么班主任管理工作的正确引领将对初中阶段学生身心发展有着关键性教育作用。本文将从初中班主任领导力作用分析为基础，并且提出初中班主任领导力提升策略，从而推动班主任专业化发展和班集体健康、良性发展。 关键词：初中班主任；教育领导力；策略研究 随着素质教育的改革背景和“以生为本”教育理念的普及下，教师主导与学生主体地位得到了进一步巩固，而关于教师如何实施有效的策略引领学生学业与综合素养的健康发展，则成为一线教师热议的教育话题。尤其初中阶段正处青春时期，其本身发展和心理健全都具有不可预测性，那么缺乏班主任的有效引领，学生很容易走入歧途。故此，提升初中班主任的领导力不仅迫切而且必要，本文将根据自己班主任管理经验，谈论领导力的看法与实施方式，希望能够推动初中班主任专业能力快速成长，从而更好地服务学生的健康发展。 一、初中班主任领导力作用分析 根据教育领导力结合初中班主任工作的基本特征，可以分为七个方面来阐释关于初中班主任教育领导力的内涵。第一，方向性领导力。班主任首先要保证班级教育教学活动的正确方向，坚决贯彻落实党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，确立班级长远发展的总体目标和方向；根据初中学生的个性特征和发展特点，坚持以人为本的原则，以学生的发展为出发点，确定班级集体近期的发展方向与目标，注重启发式教学和对学生学习兴趣的激发，确保班级中每一个学生的发展方向与班集体的发展方向一致，形成一股强大的班级凝聚力。第二，道德性领导力。初中班主任的道德领导力内涵主要体现在两个方面：一方面是对学生实施有道德的教育，班主任须提高自身的道德修养，做学生道德的榜样，一切教育活动必须建立在学生的幸福和终身发展的基础上；另一方面要注重教室日常摆设布置、给学生创设个性化、人性化的学习环境，形成班级文化特色，完善班级奖惩制度，使班级各项工作有章可循，注重道德领导文化物质层面和制度层面的建构。第三，科学性领导力。班主任科学领导者可以从两个方面讲：一方面坚持科学精神与态度，以客观规律发展教育。另一方面则是提升自我专业能力，以客观规律与学生实际情况结合，实现理论与实践的相互交互、相互发展。第四，有效性领导力。中考背景下应该积极提升有效课时教育效果最大化，帮助学生节省更多的学习时间与精力。第五，艺术性领导力。青春期的初中生容易与教师产生对抗情绪，那么在具体问题和具体解决上，需要班主任的艺术性沟通能力，达到启迪学生、指导学生的目的。第六，创新力领导力。在日常班级管理中要重视学生独特优势的激发，要推动学生创造性思维与创造性能力发展。助力学生拥有进取精神不断突破自己、超越自己。第七，可持续发展领导力。教育是一个长期性、复杂性工程，不以一时的唯分论评定，要以学生学习与能力的可持续发展的教育态度，去看问题，去培养学生。 二、初中班主任领导力提升策略研究 1.班级活动的班主任领导力的研究 班集体活动是提升凝聚力，为班级带来活力的主要教育途径，而班级活动的有序开展和实现理想教育效果则是对班主任领导力的考验。学校范围内举办的活动，班主任要在班内做好活动宣传工作，动员学生积极报名参加，在活动过程中给予学生悉心指导，使学生能在活动中有所收获，不断地超越自己；班级自主组织的活动，则需要班主任设定活动的总框架，并且根据不同学生的性格特点与擅长能力，设计知识范围的活动，实现做中学、学中乐效果。当班集体活动的顺利进行，并且达到班主任预设的培养目标，那么班主任领导力自然相应得到提升与锻炼。反之，在实践过的遇到问题，并没有像自己预期所想的方向发展，那么班主任领导力自然下滑。 2.班级管理中与学生交往领导力研究 [2][1]初中班主任与学生的交往大致上分为两种形式，一种为集体对话，另一种为单独交流。集体对话一般表现为班主任对全班学生通过班会形式进行面对面的交流，针对初中学生的个性特征，班主任在集体对话时要注意语言要言简意赅，不啰嗦、不赘述，注意不能用对待小学生重复式的劝导方法对待初中学生，语言要有条理，要有适度的幽默感，这样的集体对话更能引起学生的认可，从而提升班主任的领导力。此外，在单独交流中，是学生的自身发展需要必要性单独对话进行解决，这种对话一般具有较强的目的性与针对性。那么这个过程中班主任做到同理心原则、语气与措辞应以朋友的形式开展、非肢体语言的运用、面部表情应是和谐可爱、平易近人，这样才能最大化消除学生的紧张与敌对情绪，学生才能真正听从班主任的指导教育。这个过程要杜绝班主任居高临下、质问性语气、严苛的态度等。 三、结语 初中班主任要积极性、务实性在班级管理的活动中和师生交往过程中提升自己的领导力，这即是促使班主任专业能力的快速发展，也是保证学生集体凝聚力、学生良好学生状态的向上发展，从而达到利于学生身心健康发展和优秀班集体打造的目的实现。 参考文献： [1]王萌萌.初中班主任教育领导力提升策略研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(04):33-34. [2]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J].办公室业务,2017(06):71. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a144b56b862458fb770bf78a6529647d272834e4.html