生活素材中的数学知识 《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。 数学教材在编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 有了取之于生活的教材，和一定生活经验的学生，再加上教师的点拨引导，就编织成了一堂生动活泼的课堂。 对于一年级学生来说，注意力的持久性比较短，因此课堂情境的创设至关重要，让学生在生活情境中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了情景模拟，我先对学生说：“小朋友你们乘过公交车吗？”接着，做乘车游戏，规则是：先有7人在车上，到学校门口站下车2人，再上车3人。汽车从上十字出发（学生边做开车动作，边发出鸣笛声），不一会儿，学校门口站到了（下车2人，又上车3人），汽车开走了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有8人；有的学生说，原来车上有7人，到了学校门口下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，从上十字出发时车上有7人， 到了学校门口下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人（要用减法算），又多3人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。 我们的数学教学取之于生活，用之于生活，学生真切感受到数学与生活紧密联系，深刻体会到学习数学的价值，就会充满兴趣地去学、去想、去表达，从而使我们的课堂活跃起来，掀起一个又一个的课堂小高潮。 作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a1742afdf61fb7360b4c65be.html