课程标准何以被“悬垂”：社会知识论的视角 阚维 【期刊名称】《教育学报》 【年(卷),期】2015(000)002 【摘 要】长期以来，课程标准为作为课程改革中具有时代意义的文本受到推崇，但教师常常报以抵制的态度，从而造成课程标准在课堂教学中的“悬置”。从社会知识论理论的角度看，造成悬置的根源是课程标准中所体现出的“多重交错知识”“理性系统”和课程炼金术导致了课程标准提出的知识类型与学校教师自己的知识类型形成冲突，从而造成课程标准在实施过程中产生种种问题。此种冲突与社会文化产生纠葛关系。这种悬垂不能单独以权力意图的政治文本来理解，而应从社会文化的视角，看教师如何对课程标准作解读与实践。 【总页数】10页(P63-72) 【作 者】阚维 【作者单位】北京师范大学 教育学部，北京 100875 【正文语种】中 文 【中图分类】G423 【相关文献】 1.网络社会学何以可能?——社会学视角下网络社会相关研究的回顾与反思 [J], 邓志强 2.职业教育知识的再审思——基于社会知识论的分析视角 [J], 刘丽 3.基于IB知识论视角高校通识选修课社会学概论课程的开发 [J], 赵玲鸽 4.基于IB知识论视角高校通识选修课社会学概论课程的开发 [J], 赵玲鸽 5.社会工作机构何以向劳务公司转变——基于国家-社会关系的视角 [J], 郑广怀;张政 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a1b48c5e7b3e0912a21614791711cc7931b77886.html