龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一年级朗读教学常见问题及指导策略 作者：马丽娜 来源：《阅读（教学研究）》2019年第09期 【摘要】一年级学生面临着学习朗读这个关键任务，但许多学生在入学前养成了不正确的朗读习惯。因此，教师可以从拼音、语境、语感等方面矫正学生的朗读问题，实现“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。 【关键词】朗读教学; ;问题; ;策略 一年级小学生面临语文学习中一个最基本也是最重要的学习任务——朗读课文。朗读，是学生语文素养的重要体现，也是小学语文教師必备的基本功之一。小学低年级是学生从幼儿口语阶段进入正规书面语言学习的过渡阶段，也是培养学生朗读兴趣、提高朗读能力的关键阶段。因此，一年级语文教师应该把指导学生“学说普通话”和“正确、流利、有感情地朗读课文”当作教学中的一件大事来抓。 一、一年级学生朗读中存在问题与分析 一年级小学生朗读时因为不能掌握恰当的朗读技巧，往往存在顿读、唱读、拖腔等问题，教师在教学指导中也往往存在方法不当、指导不力等现象。 1.顿读 顿读是学生朗读时比较常见的问题。学生朗读过程中，不会进行正确的停顿和断句。比如一年级学生接触的第一篇课文《金木水火土》，很多学生会把它读成“一、二、三、四、五，金、木、水、火、土。天、地、分、上、下，日、月、照、今、古。”这种情况跟学生词汇量不多有一定的关系，但如果教师不及时加以纠正，长此以往，学生就容易养成顿读的习惯。 2.唱读 唱读，是指学生用同样的调子读课文。这种问题在学生齐读的时候更容易出现。不管是什么内容、什么文体的文章，都用相同的调子来读，没有轻重缓急，没有抑扬顿挫，读课文时，课文的韵味和意境全无，让听者听得也很不舒服。 3.拖腔 学生在朗读过程中声音不干脆，把词语中最后一个字的尾音和朗读中最应该一带而过“的、了、着、过”等字音拖长，就会影响情感的表达。比如把“五星红旗，我们的国旗”中的“星”“旗”“的”字音拖得太长，就无法表达出少先队员面对五星红旗冉冉升起时内心的自豪感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a28268a40a1c59eef8c75fbfc77da26924c59626.html