加法交换律 教学目标：1.掌握加法交换律的意义，学会加法验算加法。 2．经历加法交换律：‘猜测 - 举例 -- 验证 比较 – 归纳。 3 感受数学与现实生活的联系，能使用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点：1 从做题的过程中能够概括出加法交换律。 2 理解用不同方式表达出加法交换律，发展符号意识。 教学过程： 一、在情境中初步感知加法交换律。 1．谈话引入。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 课件出示情境图，李叔叔骑车旅行的场景，骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ 观察这幅图，从中你能够得到哪些数学信息？ 例1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天李叔叔一共骑了多少千米? 1列出算式 （1）学生独立列示解答，并说说这两个算式都表示什么？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） （2）仔细观察这两个加法算式，你觉得这两个算式之间能够用什么符号链接？ 40+56=56+40 （3）观察算式左右两边，你有什么发现？ 两个加数交换位置，它们的和不变。 （4）提出猜想，，引导学生举例验证。 你们觉得只用一个这样的例子得出“两个加数交换位置，和不变”的结论够不够？ 既然是猜想我们还要多举一些例子来验证这个结论到底对不对。 二、 举例验证，渗透方法 1你能再举出几个这样的例子吗？请你写到练习本上。 2纠正错误 （1） 错题预设：21+16=30+7 这两个算式是交换加数的位置吗？ （2） 准确例子预设： 21+16=16+21 比较这两种举例的情况，你有什么想法？引导学生理解“交换两个加数”的意义。 三、汇报交流，得出结论。 1、 你举例了那些例子？能够看看同学们举的例子。 2、 总结 同学们我们做了这么多的例子，你能够得出什么结论? 板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 3、 用字母表示加法交换律 经过我们大量的例题，你觉得加法交换律的例子能举的完吗？现在你想个办法，用一种方式来表示这些等式，同桌互相交流。用什么方法比较好。 4.学生用不同的方式来表示： 文字：甲数+乙数=乙数+甲数 图形：△+☆=☆+△ 字母：a+b=b+a 通常我们用“a+b=b+a”来表示。 四、 在练习中巩固加法交换律 1、完成教材“做一做”第一题 （1） 学生独立完成。 （2） 集体反馈，说说什么是加法交换律。 2、完成教材练习五第2题 （1）学生独立完成 （2）集体反馈，并用加法交换律。 五，回顾整理，全课总结。 说说什么是加法交换律，我们得出这个结论经过了那些过程？ 六、板书展示： 加法交换律 例1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56=56+40 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 国际上通常用“a+b=b+a”来表示。 七、课后练习 1.使用加法交换律填上合适的数。 32+100 = ( )+( ) 270+30 = 30+( ) （ ）+105 =( )+333 （ ）﹢100＝（ ）﹢54 45+25=25+（） 320+180=（）+（） （）+47=（）+53 （）+36=36+44 170+（）=130+（） （）+18=18+（） 726+（）=183+（） 420+b=b+（） 63+（）=42+（） 33+（）=99999+（） 2.下面等式哪些符合加法交换律？符合的画“√” （1）45﹢60＝60﹢45 （ ） （2）甲数+乙数=乙数+甲数 （ ） （3）a+80=800+a （ ） （4）■＋☆＝☆＋■ （ ） （5）70+120=120+70 （ ） （6）a+30=300+a （ ） （7） △+○=○+△ （ ） 3、对口令： 师：83+17= 生：等于17+83 785+68= a + b = 300+600= 35+65= 88+75= 44+65= 108+75= 404+605= 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2c92699950590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed458.html