幼儿园自主游戏如何二十四节气有机结合 摘要：二十四节气是中华传统文化的重要组成部分，是我国古代劳动人们的智慧结晶，将其融入于幼儿园自主游戏中，不仅仅能够促进幼儿自主游戏意义的深化，同时也能够为幼儿继承和发扬传统文化提供有利条件，有效的落实了“弘扬传统文化要从娃娃抓起”的理念。基于此，笔者针对于幼儿园自主游戏如何与二十四节气有机结合展开探讨，以供相关人员参考。 关键词：幼儿园自主游戏；二十四节气；结合 引言 二十四节气是古人结合黄道面划分制定的，有效体现了太阳和地球之间的密切关系，它是我国古代劳动人民长期劳动后衍生的气候变化图表，有效体现出中国人敬畏自然、顺从自然法则的理念，一定程度上彰显出我国对于自然文化感知的独特性，其不仅仅强调了人类要遵从可持续发展理念，和自然和谐共处，而且还呈现出人们盼望风调雨顺、五谷丰登的美好愿景，发扬了我国劳动人民智慧、勇敢、勤劳、善良的性格。将其和幼儿园自主游戏有机结合，不仅仅有助于幼儿培养探索自然、敬畏自然、保护自然的精神理念，还能够进一步培养幼儿审美能力和积极向上的生活态度，有效实现幼儿园自主游戏意义的深化。 一、幼儿园自主游戏与二十四节气科学知识有机结合 二十四节气涉及多个领域，而科学领域是其重要的组成部分，近年来，二十四节气的科学领域广泛应用于气候、天气等相关科学视角中，其科学价值得到有效凸显。立足于此，幼儿教师在开展二十四节气自主游戏时，就要对其内在的科学价值进行充分重视，教师可以安排幼儿开展观察游戏模式，引导幼儿在游戏中观察动物、植物等变化规律，在此基础上鼓励幼儿去大胆提问，教师也可以在节气时节为幼儿安排户外游戏，并在游戏分享环节鼓励幼儿去说出自身的身体感受。通过开展观察指导游戏模式，能够有效强化幼儿对于二十四节气的内在变化。同时，教师还在可以在幼儿游戏环节中融入多媒体教学模式，使幼儿能够透过图片、视频等方式来充分感受到二十四节气中的科学价值，继而实现二十四节气中的科学价值在幼儿游戏中有效彰显。 二、幼儿园自主游戏与二十四节气的歌谣、诗词、谚语有机结合 我国民间结合二十四节气的变化，编制了很多歌谣，例如，东北地区的《二十四节气歌》“立冬交十月，小雪地封严，大雪江扠上，冬至不行船，小寒近腊月，大寒整一年”我国晋、冀地区针对于“谷雨”，也有“清明断雪不断雪,谷雨断霜不断霜”的民谣，这些无不体现中华民族智慧的结晶。因此，教师在开展幼儿自主游戏中，可以为幼儿合理分配小组，并安排不同的小组就相关的节气表演歌谣、谚语朗诵等小游戏，同时教师要充分发挥课堂“掌舵人”的作用，切实带动每个合作小组进行游戏，有效提升幼儿的课堂参与感。除此之外，教师还可以结合二十四节气的歌谣、诗词来为幼儿设置“成语接龙”、“击鼓传花”等语言文字小游戏，在此基础上教师还可以将一些关于二十四节气的民谣及诗词来进行适当性的改编，融入一些当下儿童喜欢的动画片及童谣音乐等等来组织音乐游戏节目，总而言之，教师要不断开动脑筋，为幼儿设置符合于发展现状的游戏，从而有效强化幼儿对于二十四节气的理解和学习。 三、幼儿园自主游戏与二十四节气习俗有机结合 二十四节气蕴含着丰富的节气风俗，且每一个节气风俗之间都对应这不同的文化寓意，例如民间立春往往会进行鞭牛节，即用鞭子打牛背三下，寓意着一年的农事就要开始，祈祷上苍保佑风调雨顺、五谷丰登；针对于清明节，人们会去祭祖、扫墓，寄托着对先人的怀念和哀思；在立冬时节也有着“吃饺子”的民间习俗。这些丰富的二十四节气是我国璀璨的民间艺术瑰宝，能够又利于调动幼儿热爱家乡、热爱传统文化的情感。因此，幼儿教师在开展幼儿教学过程中，要深入挖掘二十四节气的习俗特点，根据不同的节气内容，为幼儿开展设计不同的游戏，从而使幼儿在自主游戏阶段能够有效的感受而二十四节气的文化意义和历史意义，促进幼儿游戏教学意义的深化。 幼儿园可以结合二十四节气习俗，组织一次二十四节气亲子运动会。可以根据春耕、夏至、等传统节气来开展游戏项目。如幼儿园可以组织爬行游戏《掏狼崽》、攀爬游戏《重阳登高望月》等，使幼儿在家乡配合下完成游戏。如针对于春耕开展《犁田大竞速》游戏，引导幼儿模仿农民伯伯开拖拉机犁田。通过让幼儿拖这个小车，使他们得手臂肌肉得到一个锻炼、跑的动作得到锻炼。进而通过开展游戏使幼儿能够进一步提升幼儿的身体素质，有效深化了自主游戏的意义。除此之外，幼儿教师还要注重二十四节气的特点，根据二十四节气所具体的不同习俗，来为幼儿设置不同的游戏方式，例如，在春分时可以为幼儿设置“立蛋”游戏，在清明时可以安排幼儿户外踏青游戏和放风筝。例如，在我国北方有着“一伏饺子二伏面”的习俗，教师可以结合此点，在小暑时可以安排幼儿去自己动手开展包饺子游戏。通过不同种类的游戏，能够强化幼儿对于二十四节气内涵的理解，并有效感知浓郁的节气氛围，满足幼儿的好奇心和求职欲。 四、幼儿园自主游戏与二十四节气故事有机结合 二十四节气源于自然，是对自然午后的一种体悟和概括，在其不断发展和演变过程中，流传诸多包罗万象的人文故事。幼儿教师在开展幼儿自主二十四节气游戏时，要深入挖掘二十四节气故事，进而提升幼儿自主游戏的有效性。例如，可以将二十四节气的民俗故事与体育游戏教育相结合，开发了一系列少儿体育游戏活动。所有设置的游戏情境，都是让孩子的走、跑、跳、包括攀登和投掷，身体的各个部位得到锻炼。游戏之前，还会给幼儿讲传统民俗的故事，使幼儿能够理解民俗在生活中的意义。总而言之，二十四节气是我国先贤创造出来的璀璨文化遗产,继承和发扬这一优秀传统文化,是强化我国传统文化重要性的重要方式。幼儿园应立足于幼儿身心发展特点,尝试将节气故事融入幼儿园自主游戏中,通过游戏表演等方式表达对节气特征的认识,感受人与自然的和谐之美,品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。 结束语 总而言之，二十四游戏融入到幼儿园游戏中，教师要结合幼儿的实际身心特征，首先，要注重内容的适用性，尽可能选择贴近幼儿生活的教学内容，其次，要对内容趣味性进行重点分析，内容要能够足够引发幼儿的共鸣。最后，还要深入关注内容可理解性，尽量安排一些简单易懂的内容，以便于幼儿理解和吸收。因此，相关教师要深入挖掘二十四节气科学知识、歌谣诗词、节气习俗、节气故事等各方面信息，采用多元化的游戏方式来有效融入于幼儿园自主游戏，进而有效强化幼儿对于二十四节气的理解，对于幼儿继承和发扬传统文化起到有效的推动作用，进而促进幼儿健康成长。 参考文献 [1]曾培.二十四节气融入幼儿园课程的内容与方式探析[J].科教文汇(中旬刊),2020(05):152-153. [2]连晓环.“中华二十四节气”传统文化在幼儿园课程中的渗透[J].教育教学论坛,2020(16):166-167. [3]任莹莹.二十四节气文化在少儿中的传承方式研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2019,36(06):48-50. [4]殷洁.二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(10):120+122. [5]吴勇真,郭莉莉.浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用[J].科教文汇(上旬刊),2017(07):125-127. [6]王荣荣. 二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].西南大学,2011 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ffaa40b450ea551810a6f524ccbff121dc36c53f.html