在绘本教学中感受语言的魅力 ——南京市小学英语“多模态”阅读教学研讨活动随笔 阳春三月，小学英语“多模态”阅读教学研讨活动在百家湖小学举行，有幸聆听了戴萍萍和崔晓婧老师执教的两节绘本教学课，收益匪浅。 戴萍萍老师执教的是四年级绘本阅读课，名为“Treasures”。简短的Free talk 后，直奔主题，We have a special English lesson today, because we have a picture book here. Look at the cover，can you get the name?开门见山，言简意赅，直接引入新授主题。此后，她让学生展开想象猜测盒子里有什么以及Do you want to get the treasure? What do we need?,激发学生的兴趣，旨在培养学生的思维能力和语言能力，同时有效地以旧带新，引入新词，flash light and the treasure map.接着以问题Where’s the map?为媒介，以hints给予学生方法和策略指导，真可谓 “授之以渔”。 对于绘本教学，戴萍萍老师采取了拼图式绘本教学模式。她将学生分成8个小组，根据绘本的内容设计了7个层次，不是一步一步地解决问题，而是充分给与学生自由选择的权利，选择你所想要攻克的难度，选择层次，挑战完成任务，并将密码答案呈现在黑板上，这其实就是绘本的某个片断，呈现绘本内容……学生们小组合作能力，思维能力，学习能力以及思辨能力在这里发挥得淋漓尽致，同时，不费吹灰之力，板书一气呵成。 此后，戴老师以“Are they right? I don’t know.” 引发学生的好奇心，在此基础上让他们打开绘本带着好奇默读故事判断黑板上的密码是否正确，激发学生的兴趣，而默读更是有效培养学生的阅读理解能力。在判断的过程中，不是简单地判读Yes Or No, 而是以What do you think? How do you get that ?这样的追问方式，培养学生提取信息的能力和语言能力。 戴老师以课堂为媒介，以任务为载体，看似复杂的寻宝旅程在大家的齐心协力下，问题迎刃而解，她用行动自然而然地渗透情感价值观，即Use your brain and work together, you’ll get the chance. 崔老师执教的五年级绘本阅读课，名为“Old MacDonald’s Farm”。这节课在一首耳熟能详的歌曲“Old MacDonald had a farm”中拉开了序幕。歌曲的使用，活跃了课堂气氛，拉近师生关系，更自然而然地引入了话题。此后，崔老师以What do you know about the farm？What do you think of the farm?等开放性的问题培养学生的思维能力和语言能力。而且，适时地追问，培养学生的自主探究的能力。 绘本阅读先从封面开始，崔老师让学生观察封面图片，说一说看到了什么，旨在培养学生从图片中提取信息的能力，观察能力和思维能力。在学生观察到Eric 和Chris两个人看起来很生气之后，让学生展开想象，体会人物的心情，大胆猜测他们可能会吵什么，学生兴趣盎然，答案丰富多彩，这无疑是以学生为主体的魅力所在。 在呈现故事的情节部分，崔老师采取了由总到分方式，先快速阅读找出什么遇到了麻烦，然后再仔细阅读。值得一提的是，崔老师以Cows为例，给出Who? What? How?等关键词，带领学生Summarize,旨在培养学生阅读理解和提取信息并加以加工和整合的能力，也就是思维能力。在此基础，师生示范表演，更是让阅读的乐趣一展无遗。此后，学生小组为单位，选择一种动物进行讨论，自由选择以概述或者表演的方式呈现，真正体现了学生的主体性，培养了学生的小组合作意识和自主探究能力。 最后，崔老师以How do they solve these troubles? What can you learn from the story?升华主题，我们应该团结合作，互相帮助，旨在培养学生的思维品质，体现了英语学习的核心素养。 通过这次活动让我们明白了绘本教学虽然属于课外阅读的范畴，但是我们不能仅仅带领学生阅读文本，而是注重培养阅读技巧和策略，培养他们的学习能力和思维能力，要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦，真正体现英语学科的核心素养所在。 撰稿人：戴 红 2017.3.16 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a361593c3d1ec5da50e2524de518964bcf84d284.html