幼儿中班教育随笔对幼儿的“多表扬、少批评” 多表扬、少批评 ，是当下十分流行的教育风，家长或老师普遍认为这样有利于培养年幼儿童积极的自我概念。既然这样，那就可劲儿地夸呗。 但是，针对这一现象，教育专家给出了说法：事实并不这样简单。教师在评价幼儿的过程中，简单的 多表扬，少批评 就能培养幼儿积极的自我概念了吗?当然不可能。但是这种说法却道出了教师的评价风格对幼儿自我概念的重要影响。 今天我们就来探索 表扬为主 背后所包含的丰富内容。 误解一：多表扬、少批评就能引导幼儿形成幼儿积极的自我概念。 更正：不管是表扬还是批评，评价语言是关键。 在评价幼儿的时候，教师应把事情的来龙去脉，清楚的告知幼儿，更容易使得幼儿形成积极的自我概念。 教师对幼儿的肯定评价，分析评价有助于幼儿清楚地认识到自己的优点，对自己产生强烈的认同感;而对于教师的否定评价，分析评价不仅可以让幼儿感受到教师的真诚，而且有助于幼儿发展自省能力。 比如，一位老师在评价幼儿绘画作品中的一些问题时，使用了这样的语言： 今天佳佳的胆子很大呦，画面很饱满。这是老师要表扬的。但是，有一点地方线条没有跳过去，有的线条都出头了，还请小朋友们都注意一下 。 这种把肯定的理由，否定的理由清楚的表示出来，能够让幼儿感受到教师在评价中的真诚及对她的尊重。这种评价不仅能让幼儿认同自己的好表现，而且也能愉快的接受自己的不足，从而愿意努力去改正克服。 误解二：只要认谁了一种好的评价方式，就可以在任何情况下使用。 更正：没有最好的评价方式，只有比较适合的评价方式。 具体情况具体分析。 这种具体的情况，主要体现在是肯定评价还是否定评价。 肯定评价时，在全班面前进行分析评价，大大的表扬、鼓励，可以使表扬效果最大化; 否定评价时，在全班面前概述、简单的评价更能保护幼儿的自尊心，而事后通过个别交流、分析评价，既让幼儿清楚地认识到自己的不足，又能保护自尊心不受伤害。 误解三：幼儿还没有评价他人的能力，教师一个人决定就行了。 更正：让幼儿参与的评价方式能帮助幼儿发展评价能力，从而能正确评价自己。 尽管幼儿有时无法正确的评价他人，但是幼儿在参与评价中，不仅能感受到老师对他们的尊重、信任;而且在评价别人的同时，也在发展他们自己的评价能力，学会用自己的眼光去发现优点和缺点。 因此，如果多给幼儿一些参与评价的机会，不仅可以让他们发表自己的意见，而且还可以通过模仿教师的评价，比较自己与教师的评价，学习如何评价他人，最终提高自我评价的能力。 说了这么多，如果做出总结的话，良好、适宜的的幼师评价风格应该是具体、民主的，这样才能有助于幼儿形成积极的自我概念。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3870ded1ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eb59.html