多表扬少批评是教师的一条“金科玉律” 大连市甘井子区华中小学 刘相英 学生在学习和生活中免不了要犯错误，真诚地帮助学生改正缺点和错误是教师的责任和义务。但是，帮助学生时，必须多从正面理解学生，避免他们的内心受到新的伤害．人是有自尊心的，学生也是如此。维护学生的自尊心，才会激发学生自尊。自爱、自觉、自律的需要，收到事倍功半的效果。 中午集合铃响后，全校同学都按照学校的规定整整齐齐在操场上站好队，准备进教室，突然高××与一位同学在队伍里撕打了起来。这突如其来的事情，让人十分恼火，我顿时怒火中烧，大声呵斥一声，来个“杀鸡给猴看”，以镇“天下”。可是出乎我的意料之外，我的镇山法宝这回不灵了；我这位“一呼百应”的“统帅”这回不行了，他们竟然会听而不闻。特别是高××两个拳头死死地攥着，气呼呼地蹬着我，仿佛想和我比个高低。当时我气极了，你真是“狗咬吕洞宾，不识好人心”，真想“以其人之道还治其人之身”。但是，我的良心告诉我，千万不能动手，“君子动口不动手”吗。虽然我没动手。但也还是不分青红皂白地批评了他几旬。他依然不服气，师生对恃着很难下台。为了不影响上课，我对他说：“你先回教室，等放学后，我们再解决好吗？” 回到教室，学生的目光一齐投向我，仿佛在等着看我怎么“收拾”他。我想：气头上不处理问题，先冷一冷再说。于是，什么也没说，就上课了。上课时，我不时地观察高××，只见他一言不发，平时那嘴快，爱接老师话的他，失去了光泽。我想也许是他有理，我不分青红皂的批评，可能伤了他的心。于是，在第二节自习课上，我安排了这样的情境：以学习小组为单位，以“爱护”、“尊重”、“宽容”他人为题目，谈谈“同学们之间要和睦相处”。同学们谈得有声有色，高××也和同学们谈论着。下课了，高××来到我面前，主动向我承认错误：“自己在操场和同学打仗，不管怎么说也是有错误的，尤其是不该和老师瞪眼睛、骂老师。通过刚才这节课，同学们之间的谈论，便我深受教育，请老师原谅我。”我马上说：“老师也有错，处理问题简单，不该当众呵斥你，让你难堪，损伤你的自尊心，请你也原谅老师。”诚恳的态度、朴实的语言，如同和煦的春风，道出了师生间真挚的情感，吹散了高××心头的阴霾。 从此，高××就象变了—个人似的，每天同学们喝的水他负责打，大课间操用的垫子，他主动承担数数、摆放，从不怕脏。有什么心里话都愿意和我说，班级有什么不好的事也敢提出批评。同学们也夸他变了，班级里不能缺少这样“快嘴”管“闲事”的人。 俗话说：“数十过，不如奖一长”。在教育实践中，我们常常会发现，由于赏识学生、表扬学生、鼓励学生，满足了人性最深层的渴望 —— 别人欣赏和赞美的需求，因此能增强学生信心，激发学生潜能，使学生产生积极的正向归类，并且向着老师期望的方向发展。这就是心理学上著名的‘罗森塔尔“效应。而不恰当的批评有时就如同利剑，刺伤了学生的心灵，学生会由此失去自尊，失去前进的动力，因此，教师不要轻易批评学生。正如苏霍姆林斯基所说，孩子的过失，不管有多么严重，如果不是出于恶意，就不应该惩罚他。所以多表扬少批评，应该成为每一位教师的一条“金科玉律”。 评 析 ： 我们提倡对学生多表扬少批评，但少批评不等于不批评。学生有很强的自尊心，可批评作为一种教育方法，对自尊心是有一定伤害的。所以在批评时要讲究良好的方法。同样的一句话,用不同的方式说出来,收到的效果往往是大相径庭。俗话说: 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。对理解能力和心理承受能力还较弱的儿童来说,更要讲究教育方式,特别是说话的艺术。 孩子难免犯这样那样的错误,也难免做出让大人不满意的事情,这时应该怎样用语言来教育孩子,收到预期的效果，刘相英老师的做法值得借鉴。 于建国 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e83a72cc5a1b6bd97f192279168884868662b8c7.html