合理使用插图 领会“言外之意” 《品德与生活》是以图文并茂的形式来呈现的，图片撷取的大多是儿童生活中的小浪花，是某个生活场景的再现，虽是静态的，但每个事件都有发生的不同过程和不同细节。这就要求教师用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆，“激发”儿童对真实问题的反思、探究。教材中的图片不强求教师按部就班地加以运用，教师在组织活动时可以从儿童生活中真实的问题切入，把生活场景进行重组，以儿童自己特有的形式来叙述他们自己的生活经历和感受。 几天来的跟踪听课，发现品德学科的老师在对教材中图片的使用上，存在着一些普遍问题，主要是教材中图例的功能及其在教学过程中怎样利用的问题。 我们先看一个案例： 一年下册《这也是爱》这一主题活动的教学目标：1.从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱。2.用实际行动表达对家人的感激与爱。本课设置的目的是让学生通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。为了引导学生感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱，设计了这样的教学环节。 师：同学们，老师想请你们看一幅图（出示教科书第8页最后一幅图而且是老师请美术老师画的），能告诉老师图上画了几个人吗？都是谁？ 生（看图，迅速地齐说）：两个，爸爸和儿子。 师：他们在干什么？（全体学生再看图，七嘴八舌自己说了起来，教室里非常热闹） 师：同学们不要着急，谁举手说？ 生：爸爸在和他的儿子说话。 生；不对，是儿子要爸爸把小汽车装上。 师（点点头） 生：爸爸告诉儿子自己再装好。 …… 师：是啊，爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？他为什么不帮我？ …… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3e372c2ff00bed5b8f31d15.html