初中课题申报\初中生物课题申报 《初中生物有效实验教学研究》研究论文 《初中生物有效实验教学研究》研究论文 摘要：众所周知生物学是一门以实验为基础的自然科学。大多数的生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。如果教师不注意对学生进行有效实验教学，教学质量和学习效果就不明显，所以趣味实验教学尤其重要，应该让学生在快乐的学习过程中收获知识。 关键词：初中生物；有效实验；教学研究 初中生物教学，是为以后更高层次研究生物知识打基础，学生在生物课堂上与同学和老师的互动能够很好的提高课堂中的参与性，形成创新的实验教学与理论教学的模式，把学生对理论知识的学习集合相关实验来增强学生的动手与动脑能力。通过互动式的教学方式，让学生能够有兴趣且自主地参与到课堂学习和实践上来，这能够使学生更加自主地学习理论知识，并且意识到理论结合实践的重要性。课堂实验教学模式的有效结构，能够逐步建立起课堂与课外的一体化，是课堂充满多样性和深层次的实践操作。只有这样才能不断使学生的创新意识、实践技能得到激发，学生对自主学习与实践的关系认识才能深刻，逐步建立生物教学新观念。 一、发挥实验教学作用，提高教学效率 发挥实验教学，能使学生注意力高度集中，思维会异常活跃，能高效率地掌握知识技能。以演示实验导入新课的教学方法，是通过学生对生物的一些生命现象的观察，激发他们的求知欲，从而引导学生对新知识的学习，并且以生命科学的知识理念解释所观察到的生命现象。使学生在获得丰富的感性材料基础上，理论联系实际，开启思维大门，如：演示实验“检验人体呼出气体成分的变化”首先让学生打开A瓶的瓶盖，置于空气中3分钟后盖上瓶口。让学生去一根玻璃管插入B瓶，通过玻璃管向瓶内吹气数次，然后盖严瓶口。然后老师分别向A瓶和B瓶中倒入50毫升澄清的石灰水，让学生观察比较两瓶中液体的浑浊程度，实验现象B瓶里的澄清石灰水变的浑浊，这证明人体呼出的气体中二氧化碳含量高于空气。从而提出问题为什么人体呼出的气体中二氧化碳含量会增加呢？增加的二氧化碳是怎么来的？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。精心设计好实验，就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起学生浓厚的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。 二、认真观察实验现象，掌握步骤，规范操作，有助于提高学习效率 教师在做实验前指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯：转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽略观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。学生按照老师的要求去观察，就能达到观察的目的。 三、应用简易方法，做好初中生物实验 作为生物实验教师，每学年的九月初，我都会在做《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验前在灌木丛铲取地表潮湿、疏松、富含水分的枯萎落叶泥土装在黑色袋中。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适量水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采集来的鼠妇可保存一个多月。应用此种方法，就可满足几个班实验之用。 四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的能力 通过实验教学，提高学生提出问题和解决问题的能力：爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能通过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能通过细胞膜。”这个假设的理论依据是：（1）人和动物都是由细胞构成的：（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质：（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力：根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。例如：《观察鸟卵的结构》一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，在家吃早点时吃一个熟鸡蛋，方法步骤： （1）观察卵壳：分清钝端和尖端。单手握住鸡蛋，试试是否能轻易握破？用观察卵壳的表面，你看到了什么？（2）将熟鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，除去卵壳，观察外壳膜。接着再除去外壳膜，观察内壳膜与气室。全部脱壳，露出卵白。（3）继续用手剥开卵白，直到看到卵黄，并观察卵黄膜。边观察边吃。还有如观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再一次要求进一步观察，以发行四部分之间的动态联系：生长点受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断的提供新细胞；学生很快就对知识理解和掌握了，而且还记得牢，印象深刻。 总之，在这三十多年的生物教学中，老师如果能采用各种生物有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。 参考文献： 【1】七年级生物（上。下册）人民教育出版社，202X年级生物（上。下册）北京师范大学出版社，2014。 【3】《实验教学与仪器》，2009. 【4】《中学课程辅导·教学研究》。2013。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a535f3185427a5e9856a561252d380eb629423f0.html