龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在全面育人视域中指导儿童绘画 作者：徐小惠 来源：《基础教育参考》2015年第12期 儿童的绘画，是其生命之初所发射出来的一束启蒙之光，折射着智力的萌发、情感的雏形、性格的动向、体质的发育，等等。儿童绘画教学，不仅仅是个美育问题，更是在对人进行心理、思想、情操和人格的素质教育。 一、儿童绘画教学存在的问题 卢梭认为：“一切真正的美的典型是存在大自然中的。我们愈是违背这个老师的指导，我们所做的东西便愈不像样子。因此，我们要从我们所喜欢的事物中选择我们的模特儿。”目前，国外儿童绘画教学就是遵循了大自然的教导，面对学生的疑惑，唤起他们对大自然的真实感受。这个“自然”并不单单指向自然界学习，更深一层的涵义是他们遵循了儿童自然的天性。当前，我们的儿童绘画教学在蓬勃发展中取得了一些经验，但也存在一些问题。 一是偏离儿童教育规律。用卢梭在《爱弥儿》里的话说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”很多家长在孩子五六岁的时候就给其规定了要学素描，其实家长都不理解什么是素描。在儿童五六岁这个创作能力最佳的年龄段过早地给孩子带上枷锁，就会禁锢儿童的思维。 二是教学局限于课堂，不利于拓展儿童的创作思维。在儿童绘画教学中，教师要尊重儿童，了解儿童的身心发展特点，适时、适量地进行教学，这是儿童美术教育应该努力的方向。如三年级绘画课《树》的教学，A班教师制作了各种各样树的课件让学生欣赏，然后将生活中的树用绘画符号进行展示。结果发现学生的作品思维比较定式，表现自己对树的感受的作品并不多。于是在B班级，教师让视觉引领教学，带学生来到校园，让他们从视觉、触觉等诸多角度整体感受。结果在学生的作品里，其内心情感与表达方式都不是唯一的，这充分说明大自然中的真实事物比课堂上所学的知识对学生的影响更深远。 三是作品评价，缺乏儿童情感培养。看看谁的画最漂亮？这是教师和家长最喜欢做的一件事。其实我们应该更多地去关注儿童在作品中呈现的感受和情绪。在绘画过程中，当孩子开始关注家里的色调搭配和妈妈的服饰搭配时，说明他已经具备了初步的审美能力，达到了美术教学中的一个功效，即美化生活的功效，具有审美能力是孩子取得美术进步的明显标志。 二、儿童绘画教学方法的优化 对儿童进行绘画训练，可以促进儿童智力的发展。透过绘画能力可以窥见儿童智能的发展水平，所以说绘画能力是儿童智力发展的一项重要标志。儿童学画最重要的是要培养其兴趣和 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a58da5e4e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d57a.html