《江雪》教学设计 教学目标 1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。 2.有感情地演唱歌曲。 教学重、难点 通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。 教材分析 《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。歌曲4/4拍五个乐句组成。第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。衬词“啦”抒发了心中的感慨。综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 （一）回忆描写冬天的古诗词 教师：谁能说说描写冬天的古诗词？ 学生：江雪、梅花…… （二）朗诵《江雪》 教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。 学生：朗诵古诗《江雪》。 教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。在一条孤单的小船上坐着一个披着蓑衣带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。 二、聆听歌曲 （一）感受歌曲与古诗表现的意境 学习歌曲。 学生初次聆听歌曲《江雪》。 教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。 学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。 （二）聆听旋律高低 教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。 学生：跟着老师画旋律线。 教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。 三、学唱歌曲（教师出示《江雪》歌曲谱例） （一）听琴模唱 教师：让我们跟琴来演唱。 教学要求：学生按乐句听琴学唱。教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a60bfc0bf505cc1755270722192e453611665b9f.html