龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “运”中有智慧 “算”中有妙法 作者：黄哲 来源：《小学教学参考(综合)》2019年第08期 [摘 要]运算能力作为数学的三大基本能力之一，是发展学生数学核心素养的基础。小学是培养学生运算能力的重要阶段，教师把握好运算内容的教学，不仅能提高学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯，还能启迪学生的思维，发展学生的数学核心素养。因此，教师应从教学实际出发，立足发展学生的数学核心素养，通过多种途径，培养学生的运算能力。 [关键词]数学教学;核心素养;运算能力;培养 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）24-0036-02 核心素养是我国目前教育中最热门的话题，它是指将以往注重分数的教育模式转变为注重学生综合素质发展的教育模式。同时，《数学课程标准》指出：“培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径来解决问题。”因此，在发展核心素养的要求下，培养学生的运算能力，不仅能提高学生的数学综合素养，还能起到真正育才的作用，为社会培养创新型人才。那么，数学课堂中，如何才能更有效地培养学生的运算能力呢？ 要想具备良好的运算能力，学生需要熟练掌握相关运算的公式、概念以及法则、步骤等。但是，由于数学运算的内容抽象难懂，所以学生很容易产生厌学情绪。教师可巧妙地将运算的教学内容与学生的实际生活相结合，创设有趣的教学情境，让学生在熟悉的情境中学习运算，自然能使学生轻松地掌握运算技巧。因此，在数学课堂中，教师不妨根据“创设情境——引导进入——列出公式——研究算法——解决实际问题”的步骤，培养学生的运算能力。 例如，教学《分数乘除法》这一内容时，课始，教师向学生提出一个联系实际生活的问题：“小红是四胞胎姐妹，妈妈给她们总共买了36元钱的苹果。那么，四胞胎每人分别吃到多少钱的苹果？”由于分数的乘除法不像整数那样直接明了，所以学生需要深入思考，懂得灵活运用相关的法则和公式才能解决问题。因为苹果是学生比较喜欢的水果，这就使得他们对要解决的问题产生了兴趣。经过思考之后，学生用不同的运算方法，巧妙地解决了问题。如有学生说“总共买了36元钱的苹果，那么，每人分到[364]元钱的苹果”，这时教师就可以趁势引出本课教学的主题——分数乘除法。上述教学，教师利用生活中的实际问题创设情境，不仅增强了数学教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，让他们积极思维，而且在熟悉的情境中，学生易于理解所学知识，对于运算的法则更加了然于胸，有效地培养了学生的运算能力。 小学阶段，学生对于运算的相关知识通常无法真正理解，如果教师在教学中仅仅讲解算法就了事，很容易出现“纸上谈兵”的现象。因此，教师在教学中要注重学生思维能力的培养，让学生能够在理解运算算理、算法的基础上，进行更为有效的数学学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a742751fa56e58fafab069dc5022aaea998f41ea.html