我的教育思考 “种菜”的感悟(河南 谭尽忠) 作为一名教师，责任感常驱使我不曾间断地寻求“灵丹妙药”，医治着很多孩子的“厌学症”，虽然有一定疗效，但和目前网络盛行的“种菜游戏”的魔力相比，自叹弗如。 在一个拥有“良田几十，家财万贯”的热心弟子帮助下，我悄悄地（恐众弟子误解我“种菜”之意在玩乐，实在为“悟道”也）潜入“虎穴”。进行了一番探秘。 进入农场，只见条条溪流环绕青山原野；无际的绿草地，滤过了尘世的喧嚣。使人仿佛置身“世外桃源”，无半点“虎穴”之感。这就是我的精神家园。于是结庐于此，开始了向往已久的田园生活。 学习也需要优美舒适的环境。 我的庄园里仅有零星几块土地可以种植，远不能解决“温饱”问题，更不用说“小康”了。我只有劳作不断，才能逐渐增加种植面积，积累更多财富，创造出美好生活。 经历了挖地、播种、除草、灭虫、等待，终于收获了第一批成果，卖出后，开始了资本的原始积累，喜悦自然溢于言表。 一份耕耘、一份收获 就这样，单调的劳动过程每天重复着，但是因为土地的增加、财富的不断累积，自我形象在一步一步升级，希望也在不断滋生着，欲望也开始不断膨胀起来，神经愈加兴奋，对未来更加憧憬。 带着希望、怀揣理想去学习 天道酬勤，只要不停耕作，时不时还能在刨地中，碰上“金元宝”；收工时在邻居家地里偶尔也能捡到落下的“果实”；闲暇时为邻居家帮帮工，增加了自豪感，也使田园生活的乐趣倍增。 增加学习内容的趣味性 这里，宁静、祥和，我的领地我做主，挥洒自如，自我存在得实实在在！ 自主学习、减少干涉 这里，梯级目标不断激励人只有耕耘，博取收获！ 设置梯级目标不断激励、防止疲惫 这里，财富刺激，成为人的最大的动力，为创造美好未来劳作者丝毫不敢懈怠，虽历经艰辛却乐此不疲。 适当的物质奖励 大多到这里的人都会流连忘返、乐而不归。但是理智告诉我已经修成“正果”，遂于×月吉日悄然离开，试图去创造一个更有魔力的“Z（自主）H（合作）C（超越）”学场，早日把沉迷于“QQ农场”的孩子吸引回来。 学为我用 、理智思考、抵制诱惑 期望此作能够抛砖引玉，引起家长和老师的共同思考：如何给孩子们创造和谐、舒心的学习环境？在自己的教育范围内，如何运用评价的调节杠杆作用？如何尊重孩子的认知特征？让孩子们像喜欢“种菜”一样爱上学习？ 也期望孩子们能够调整心态，利用自我聪明才智，把学习内容游戏化、趣味化，把知识积累、能力提高视作“财富的增加”、“级别的升高”，从而享受学习的快乐。（2009.12） 我的教育实践 数学游戏化教学探索 6、9两班在班级管理中尝试建立了学习小组，辅助以量化评价考核，促其健康发展。量化操作系统的确立，给班级管理、教育教学提供了无限的想象和施展空间。 下面谈谈我的数学课堂在这一操作系统下进行的游戏化教学尝试 游戏一：团体赛 1. 把班级全体学生分为几个实力均衡的学习小组。 2. 每次在小组合作学习后，按回答问题的准确程度，分等级加分奖励。 3. 课标中要求的人人必须掌握的双基（基础知识、基本技能）知识，以题组形式检测后，计算各组总分或平均分，按名次或分等级奖励。 4. 单元测验后，按各组的总分或平均分划分等级奖励。 游戏二：个人赛 个人赛分为个人争先赛和个人对抗赛 1. 各组按学生数学实力对组员进行编号（动态的）。 2. 创设游戏真情景：根据课堂教学内容，设置连串问题（犹如游戏中的一道道关卡），由全班学生抢答或指定同一个号码的学生抢答给分。 3. 课堂练习对在一定时间内完成且准确性高的学生进行加分。 4. 课后练习完成质量高的学生得分。 5. 能够根据自我学习状况进行及时的针对性薄弱补救或拓展的学生获得加分奖励。 6. 实行每周学习任务“周周清”，过关的学生获得加分，不过关的学生继续复习，下周跟踪检查。 7. 鼓励学生的创新思维和行为，对数学课内外活动中的独到言行进行奖励。 8. 每章进行“章章清”，过关检查题分高、中、低三个难度，写在纸片上，按号码依次抽题检测 实验效果分析：经过一年多的实验，个人认为这样做至少有以下功效，值得继续实践探索。 1. “儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”（ 洛克）。这种寓教于乐的教学方式，创设好玩、刺激的学习情景，符合这个年龄段孩子的认知心理，不断激发着学习兴趣和热情。 2. “欠账”的学生，常被盯、缠、粘，没有投机的可能，正逐渐改变着那些被动学习的孩子“要我学”为“我要学” 的状况。因为学有承认、有快乐、有交流、有思维碰撞、更有游戏般的刺激---- 3. 小组合作，整体交流。要想课堂表现好，课外必须下功夫。全体学生学习的自觉性，主动性大大加强。逐步会自学、会交流、会合作、会思考、会创造。获得终身学习的能力 4. 等级量化评价管理，鼓励着每个学生不断创新，追求卓越。 5. 逐步培养了规则意识（增强了责任感）、竞争意识（激发了潜能）、合作意识（客观评价自我在团体中角色）、集体观念（这是群体生活的基础）--- 6. 组内动态排位，激励着每个孩子不断超越自我、超越同学。 7. 开展团体赛、个人争先赛，让每个学生在集体中实现自我价值，追求没有最好，只有更好的高境界。 8. 传递着快乐学习、快乐做人的理念。不仅造福于每个孩子与家庭，老师也收获着工作的快乐。 9. 具体成绩：平均成绩与基础好的班级差距逐步缩小。在数学竞赛和每次大考中，年级前列的学生中，两个班总能占据一半以上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a76bcfa9dd3383c4bb4cd215.html