纪律“差班”的管理与转变 案 例 请仔细阅读下面教育案例，综合运用教育心理学相关理论，分析： （1）“我”大约两个月的教育过程可以分为几个阶段？请为每个阶段命名； （2）该班级存在的主要问题和“我”的教育过程的成功和不足之处； （3）如果你是这位老师，你的第一次课会怎么做？为什么？ （4）如果你是那位即将上任的新班主任，谈谈你会怎样做？ 今年我从教初中被“提升”为教高中。高二分文理科，其中一个文科班（下文称A班）把年级表现最差的、成绩最差的读文科的学生集中起来。我并不了解这个班级的情况，领导出面做工作，我就允诺了。后来，我才了解到，学校之前找了好几位老师，他们都拒绝了。我的允诺让领导大感轻松，而我却陷入从未有过的困惑之中， 第一次上课，我跟学生讲了两个故事，一个是日本两个著名武士的故事——“留一只眼睛给自己”，想告诉学生学会反思比简单刻苦更总重要。其二是，外国教育家的故事，想告诉学生自由掌握在每一个人手中。并抛给学生一个问题：“你们希望老师我怎样对待你们，是亲切的笑脸，还是一脸严肃？”学生既没有安静地听，更没有热烈第讨论，似乎我什么也没说，他们该怎样，还是怎么。 A班的纪律实在太差了，不管是男生还是女生，80%的学生都有随意讲话的习惯，反正高兴了就说，55个人的班级，简直就像菜市场。尤其是后面的男生十分无理，聊天的声音时常盖过我讲课的声音。但我还是本着耐心说服教育的原则，对它们进行启发开导，希望他们能够觉悟懂事，能够慢慢明白我的用心，学会彼此尊重，但是，这一切努力收效甚微。 一天上课时，学生实在太过吵闹，我再也按耐不住了。对他们大声呵斥，告诫他们，不要误以为老师的善良就是无能，就是软弱可欺，等等。下课后，我又把几个特别吵的学生留下来，与他们进行了交流，希望他们理解老师，珍视自己的尊严，也尊重别人的情感。相信自己的优秀，不要以为自己不如别人，自我放逐，耽误自己的同时又伤害真心关心你们的老师。总之，我想让他们懂得我的学生观：只要这个是正直善良的人，他就是一个优秀的人，成绩的高低、基础的好差，在我这儿永运不是衡量学生的标准。经过这次近距离接触，学生在课上稍稍有些收敛。 其他老师也在不停地抱怨。他们班主任的课上，课堂纪律也无法维持，于是，对班级进行了为期一周的整顿，找学生谈话，找家长沟通，忙了一段时间，学生基本仍是我行我素。于是，班主任声称在月考后清退部分学生，而且谁违反纪律一次就罚款5元。这样的决定使那几个最吵的学生安静了几天。但好景不长，或许是积习难改。没几天，这个班级再次陷入了困境。 苦恼中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了这个班的现状？同时也在繁重教学之余跟学生聊天。我发现，他们学习动机不强，这个班级学生多数对考大学不报希望，因长期失败，没有多少成功的体验，逐渐丧失了信心，自我放弃，把自己定位于差生，上课就压抑难受，只好在吵闹中证明自己的存在。课上就大讲山海经，明星轶事、扔纸团、发短信。他们习惯上课迟到、早退屡屡放生，作业不做更是家常便饭，上课心不在焉。 经过再三思考，我决定还是坚持原来的原则，对学生采取温和的态度，继续与他们对话，使他们能清楚地知道自己目前的状况，能够意识到自己的错误认识，不仅会影响升学而且也会影响今后踏上社会后的工作与生活。对于这些固执己见的大孩子，不能直接讲道理，讲得太多，学生在没有接受我这个人之前，很难接受我的观点。 先从那几个学校篮球队队员入手，他们号称“四大金刚”，是班级中最捣乱的分子。于是，我再度恢复了自己的笑容，声音也亲切起来。并且主动关心起哪几个篮球队员训练情况以及比赛结果，表示自己愿意前往比赛场地为他们呐喊助威。这大大出乎他们的意料，对我还以几分友善的微笑。 一天，“四大金刚”在操场上对着天空指指点点，似乎激烈争论什么，看我经过，他们问我：“老师，你看天空中那团白色的是月亮还是云彩？”我眯起自己近视的眼睛，看看天空那似月非月的东西，随口说道，是云彩吧。其中一个学生很高兴地说，“怎么样，连老师这么有学问的人都和我看法相同，你们输了吧。”其余3人还真认输了。后来，我戴眼镜仔细看了看，发现那还真是月亮。我有一种说不出的感觉——喜悦、惭愧，还是欣慰？总之，学生还当我是他们的老师。 一天课间休息，四人中的S问我：“老师，你能不能帮我查一下有关土耳其的知识？一个朋友需要。”我立即答应了，尽管我自己这段时间很忙，但还是查找打印好了给他，他很高兴，特意向我表示感谢。一次我下课拖堂，有学生抱怨，S站出来帮我维持秩序，并批评那个学生，尽管那个学生也没有大错，但我还是很自豪S能为我挺身而出，我觉得，他已经努力体谅一个老师的苦心和好意。 此外，我还在聊天时给学生讲一些富有启发性的故事，但不是说教，让他们自己回味其中的道理。渐渐学生喜欢与我交谈，还帮我算什么星座之类。我欣然与之讨论，体会他们的精神世界。 一天下课后，一女生找我商量，她的小灵通被班主任没收了，还说要叫她父母来，但这个小灵通是她自己用积蓄买的，父母不知道，所以她很着急，问我怎么办，我分析情况后指点她，她按照我说的意思跟班主任谈，争取老师的理解，把小灵通还给了她。 有一个女生要参加亲戚的婚礼，征求我的意见，应该穿什么衣服。还有男生问我该不该去参军，还有女生问我该不该去打工，我突然忙了起来，成了他们可信任的长辈。这真使我意外，也使我高兴，连我自己也不知道，从什么时候开始起，我居然赢得了这些学生的信任，我逐渐有一种被接纳的感觉了，这使我的课堂更具有感情色彩。而我也慢慢发现，我的课上纪律有了好转。尽管离我的要求还有一段距离。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a7a21cc26194dd88d0d233d4b14e852458fb39ca.html