授人以鱼不如授人以渔之迟辟智美创作 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其教授给人知识，不如教授给人学习知识的方法.在教学中，我们不单要教授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力.这里，结合个人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手： 一、学习未动，兴趣先行. 常言道：兴趣是最好的老师.孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成果的主导因素，决定着学习中的一切其他方面. 由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导.教学的艺术不在于教授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞.因此，教师应充沛运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法.这些举措容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态. 二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑. 孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，年夜疑则年夜进”.疑是学习的开端，由于学生智力发展的特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比力困难的. 因此，就需要老师在备课时，充沛考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深教授教学知识. 三、讲究课堂上的评价技巧. “优生”有缺点，“后进生”也有闪光点.不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望获得老师的赞扬与肯定.因此，老师的评价尤为重要. 如当学生的回答远离标准完全分歧毛病，或根本没有价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励. 教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别具一格的赞赏就是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能. 四、善于发散学生的思维能力. 心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、板滞.我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的法子多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波涛，让他们感觉乐趣无穷. 总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人，简直需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！ 关爱学生是教师职业品德的核心.“不理解关爱学生的人，不配入教育的圣殿.”这一见解十分精当.教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感.那么，教师怎么做到关爱学生呢？ 一、教师必需关心学生，了解学生.徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况.”苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律.”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱惜学生，也就不能很好地教育学生.教师只有全面了解学生的思想暗示、家庭环境、社会交际等情况，才华根据学生的分歧特点，有针对性地进行教育. 二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心.苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最年夜地尊重学生.他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心.他从不提学生犯毛病的历史，甚至在一定场所把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心.我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此.后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题. 三、教师要信任学生，相信他们的进步.作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了.青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人.即使有了过错，只要引导得法，也能改正毛病与“昨天告别”.一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比力困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不成爱的.中学生处在少年到青年的过渡期，思维的自力性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮手他们慢慢改正缺点.教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情. 四、教师对学生要严格要求，严格管理.严是爱，宽是害.有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己.老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不外问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自年夜，目无师长，无视学校纪律，学习虽好品德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来.因此热爱不即是溺爱、骄惯、姑息、放任.固然，执教要严，其实不是说可以简单粗犷，而要严而适当，严而有效. 五、爱生要全体，要一视同仁.教师的社会角色自己，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望获得老师的关爱.作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生.对聪慧勤奋的倾注满腔热情，对痴钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来扫荡精神污染，把后进生一个个酿制品学兼优的学生，把家长认为不成能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者.教师是学生心灵的塑造者.青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来.对学生耻辱的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a84767bb2c3f5727a5e9856a561252d381eb2039.html