授之以鱼 不如授之以渔 教是为了不教，教会科学知识不如培养学习能力。而地理学科，涉及自然科学和人文社会多方面的知识，综合性，实践性，时代性，更能激起学生的质疑，探究，想象和创造的欲望启迪开阔学生的思维，培养学生综合能力，促进学生的全面发展，这些是学科学习的目标和归宿。 几年来，我在教学中尝试运用多种方法，充分利用新教材的特有“美丽”，吸引学生生动、活泼、主动地学习。 一、培养学生主动学习的兴趣 吸引学生产生兴趣的方法多种多样：一堂有趣的引言课、难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课教师一口流利的普通话、幽默风趣的语言等等，都会激起学生的兴趣。老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：我经常把学生已经熟知的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，他们会惊奇发现原来地理并不遥远，就在身边，再加上我经常表扬，教学效果很好，学生的学习兴趣得以增强。 二、 培养学生发散思维能力 让学生学会分析现实生活中的地理现象。探讨生活中的时政热点和地理事物的发生、发展、变化的规律激发学生探究热情，培养学生的发散思维能力。七年级地理教材中提到中东一直成为世界的焦点和热点。在学习前可组织学习收集中东有关的资料，在课堂上进行交流，可激发学生探究和发散思维的能力。在八年级地理教学中，和国家大政方针相结合，例如当前的西部大开发的意义：有政治意义，经济意义。让学生明确西部的优势，明确西部范围，生态环境问题的发散性探究，使学生想象能力和空间能力得以培养，同时也培养了学生发散思维能力。 三、培养学生探寻主动学习的方法 地理作为一门学科，学法上有许多与其他学科的共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、手到、心到等等。同时还有它独到的学法，我认为最重要的是充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图。”这是很有道理的。要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想像法进行训练。例如：经常让学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等等。通过这些训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。如学习“大洲和大洋”一课时，为帮助学生熟练记住七大洲和四大洋分布，我设计了如下几个活动。 （一）读图抢答练习 1.哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在北半球？2.赤道横穿哪些大洲的大陆等等。 （二）猜图游戏 逐个展示各大洲的轮廓图，让学生上来猜是哪个大洲。规则是：下面的同学只看不说，谁猜对了，就将这个图送给他，这个游戏将全班同学的注意力集中在这个图上，猜的同学在动脑思考，下面的同学在观看的过程中，也能在头脑中留下深刻的印象。 （三）分组拼图比赛 学生自制各大洲的轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组拼得最快。比赛开始，小组的同学密切配合，争先恐后齐动手，课堂上出现了一种“你追我赶”的可喜局面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93c08a0b28ea81c759f57827.html