有关研究发现：2岁儿童的大脑皮质活动程度已基本接近一般成年人的水准，而4岁儿童的大脑皮质活动可以达到一般成年人的两倍，并能一直持续到10岁,到16岁时达到成年人的水准。 科学家分析了这一发现的生理基础：儿童大脑皮质活动之所以如此频繁，源于儿童大脑中连接不同神经元的突触数以兆计。但在人体成长过程中，这种突触会有选择性地被淘汰近一半。父母如果经常给儿童的大脑以某种刺激，就能强化大脑某些特定部位突触的机能。反之，如果缺乏刺激，突触就会被淘汰。 4—10岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期，也是人一生中最好的学习时间，对于人体大脑突触“用则灵，不用则废”的特点，父母应在孩子这段黄金岁月里倾注更多的精力和热情，不失时机地开发儿童的大脑。例：和孩子一起讨论问题；一起交流信息；组织亲子游戏；外出参观旅游等。总之，儿童大脑的开发越早越好，不嫌早，只嫌晚。 “多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 多元智能在人一生中的作用 通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ·休息作用：如何在工作环境中运用多元智能 ·娱乐作用：如何运用多元智能得到快乐和放松 ·欣赏作用：如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。 当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来，还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家，我们有更多自己的时间，我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的娱乐、欣赏作用再一次出现在我们的生活中。 多元智能的不同作用——在人一生中如 儿童早期，4岁以下 小学阶段 中学大学阶段 成人 老年 游戏中的娱乐作用 很强 很强 强 弱 很强 处理人际关系的欣赏作用 没有 弱 很强 很强 很强 工作中的休息作用 没有 没有 弱 很强 没有 多元智能的品质在儿童早期设定 虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。 小蝌蚪游水 目的： 认识磁铁是对铁制品有吸引力的东西，能使之移动。发展小儿的好奇心及观察和思维能力。 玩法： 游戏前，先给小儿一块磁铁和一盘铁制品，一盘非铁制品。让小儿拿着磁铁去吸铁制品，如钥匙、曲别针、螺丝、铁钉等物，再用磁铁去吸非铁制品盘内的东西，如橡皮、铅笔、纸张、积木等。从反复操作中，小儿发现了事物的新属性，知道什么东西能吸起来，什么吸不起来。当小儿感到新奇而有趣时，妈妈再教小儿玩“小蝌蚪游水”的游戏。 游戏前，用一个椭圆形黑木珠，将一端的珠孔内塞入黑绒线，作为小蝌蚪的尾巴，在木珠底面揿上一粒图钉。游戏时，将有图钉的底面放在塑料垫板上，把一块磁铁放在垫板下面移动。塑料垫板上的木珠底部的图钉遇到磁铁的吸引力而随之移动，就如同小蝌蚪在水中游水一样。 妈妈先示范给小儿看，然后握着小儿拿磁铁的手，教小儿在垫板下移动。等到小儿掌握了玩法后，再让小儿自己玩。 提示： 在塑料垫板上画几条波纹，像水一样，以显示小蝌蚪在水中游。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a88f2d322179168884868762caaedd3383c4b5d3.html