——《匆匆》教学设计 教材分析： 《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。 文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。 设计理念： 《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 重点难点： 1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。 2、积累语言，学习运用语言。 教学准备： 1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，启动感情 1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？ 2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言） 3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！ 二、初读课文，了解内容 1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？ 2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！ （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：这个句子用得是什么修辞方法？ 师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。 师：谁来把这短暂的时光给大家读读。 师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？ 师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！ 师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。 评价：读的不错走近了作者的心灵。 （2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：跟我读“饭碗（wǎn）”，指出是盛饮食的器具。（演示“碗”字的笔顺。） 师：“伶伶俐俐”是什么意思？ 师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的？ 师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。 师：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读） 师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？ 师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。 师：大家说的真好，都找到了自己的时间！ 三、品读句段，读中悟情。 师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对这样的现实作者能做些什么呢？ “只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 1、师：你读懂了什么？ 师：从哪个词可以看出来？（徘徊） 师：徘徊是什么意思？（演示“徘”字的笔顺） 师：为什么作者会没有目的的走来走去？（1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。） 师：你对作者朱自清了解多少？（学生自由谈） 2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如 ，被 。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段！ 3、师：“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？” “赤裸裸”是什么意思？从中体会到作者什么样的感情？ 4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？” 师：作者是白白走了吗？（不是的）谁来证明一下？ 四、诵读感受，深化感情。 1、师：作者向我们提出了一个什么问题？ 作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a8bb96bb7a3e0912a21614791711cc7930b77820.html