四至六年级《道德与法治》教材培训心得体会 2019年6月26日至28日，我有幸参加了统编教材小学《道德与法治》的培训，这次培训是一次难得的学习机会，在两天的时间里，专家老师们对《道德与法治》学科四至六年级教材编写思路的说明、基本案例的介绍、教学指导及实施的建议、教材重难点的解析、施教的建议分享等方面进行详细的辨析。 下面对四到六年级教材的培训体会如下： 1、关注新教材变化，明确新观念和新思路 （1）视角变化：多角度、全方位，更注重价值观的引领。同一话题，不同视角。四年级为父母分担，侧重为家人做事的主动性，五年级我们一家人，侧重优秀家风文化对自我的精神滋养；（2）注重对学生社会性和研究性学习能力的指导：五年级：调查我家的小区，教材注重对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导；（3）注重培养小学生的公民意识：四上《变废为宝有妙招》、五上《我们是班级的小主人》、六上《我们是公民》；（4）紧扣法治教育大纲培养法治观念。 2、了解教材编排的基本思路和意图，发现教学真问题。 四上各单元：发现班级、家庭、社会、环保中的问题；五上：对公共生活的初步认识，树立社会公德意识。教学内容的相关课程标准：《品德与社会课程标准》、《青少年法治教育大纲》。 3、转变学习方式，发展核心能力，构建乐学课堂。 教材是一个脚本，服务于教师的教学也服务于学生的学习。是教本也是学本。课程实施三超越：学生、教师、课堂。在丰富多元的活动中培养学生终身学习的能力和习惯，使学生实现全面发展。 教学模式策略： （1）问学课堂教学模式 引入部分：创设问题情境，提出问题。新授：构建问学课堂，解决问题。例如开展“生命尺”的活动，请学生谈一谈感受：珍惜时间，分享时间的格言，懂得时间是宝贵的。针对第二个问题“怎样和时间交朋友”，开展了“我是小小智多星”的活动，先出示四个情境，再小组讨论。结束：提升认识，多思多问。回顾问题，梳理方法。多问多思，问题延展。 （2）情境教学模式 创设情境——获得体验——引发思考。例如学生图书馆学生大声交谈，引起冲突，让学生讨论并且用演的方式回答如何解决。“感知——理解——深化”。再如先看视频了解我国自然灾害知多少，当灾害来临该怎样自救等方法。 （3）活动教学策略 四上《学会看包装》：雾里看花，初看包装——闯关活动， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a90ba7822bea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2ab7.html