教学反思: 杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。因此到了中学，教师们提起这诗，要让学生说说这诗的意境或大意，能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对教学设计及教学后的反思有以下几点: 一、想象表演中揣摩古诗意蕴 理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题: 清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景? 路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪? 让学生能根据画面有自己个性的理解、感悟、收获，让孩子能有自己的语言。 朗读诗句:“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。 想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢? 二、总结学习方法，给孩子拐杖 提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)学生们运用所学方法，自学三四句，效果很好，同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。 三、话题激发对诗歌意境的探究 1、这诗写清明前后，天气多雨，雨丝绵绵，又密又细。春雨、行人、问路，牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意境呢? 2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄，表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬，说明行人即使欲断魂也不愿还家。 3、诗意种种:有“哀伤说”，认为清明遇雨，淋湿衣裳没有什么高兴的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫墓悲痛不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”，认为清明时节，春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“陶醉说”，认为春色翠绿，流连往返，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家，举杯赏花度清明。” 四、采用求异思维赏析诗歌的意境 让学生在改编的三言诗、五言诗等中再次感受诗的不同魅力与意境;让孩子自编几言诗，读各种诗，体悟生情。 五、在信任中培养孩子各方面的能力 1、相信孩子:给孩子给中平台。让孩子多说、让孩子到舞台表演、让孩子拉长语句吟诵等，让孩子充分展示自己。 2、及时评价:这首诗是你改编的!他俩用表演的方法表达了自己对这句诗的理解!通过教师的肯定，让孩子觉得自己是多么棒，学习多么快乐! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9427820b81aa8114431b90d6c85ec3a87c28b95.html