《精神的三间小屋》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好！ 今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》. 下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。 一、教材分析: 《精神的三间小屋》是高教版职业模块第一单元的第三篇课文.这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时～既有哲理的思辨色彩，又包含感情,文章综合运用多种修辞手法～将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。 二、学生分析: 学生处于高二年级下学期，纪律上有些放纵自己；学习上缺乏主动性;思想上有些浮躁;精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够,自强意识较差,对即将走出校门,走上工作岗位既有憧憬,又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只,什么风对他们都不是顺风,他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 三、教学目标 一,理解“精神的三间小屋”的内涵及关系, 二,体味文章多方设喻、综合运用修辞手法的行文特点, 三,引导学生关注自身心灵，提升精神境界, 四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，既由知识的感知到迁移。根据本单元的教学目标和重点，结合学生实际，我把目标一确定为课堂教学重点，把目标三和四确定为本课难点。 四、说教法 为打开“精神的三间小屋”，带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了三把钥匙 。 一、第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。以此为核心和主线实施课堂教学，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习, 二、第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探素，把学生引入到课文中去，去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情，提升学生精神境界, 三、第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式，最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的有效途径，从而突破教学的难点。 五、说学法 《老子》里面有这样一句话:授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法: 一、自主探究，即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂, 二、总结反思，通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注, 三、讨论、合作交流，学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。 口 1 《精神的三间小屋》说课稿 头表达能力，促进学生灵活地运用知识。 六、说教学过程 本文属选读课文。我设计一个课时完成。具体教学过程设计如下: 一、导入 二、在学生预习的基础上初步感知课文。学生通过探究、合作、讨论，分析文章结构，理清文章思路。师做必要点拨。 三、再次感知课文。通过教师提问、学生讨论、师生对话、生生对话突破教学目标重难点。 四、学生讨论，反省自身。 五、拓展:学生畅谈如何去构建自己的精神小屋，直至处理精神的大厦。 六、课堂小结。 七、作业布置。 七、说板书设计 板书就是教师的微型教案。它集中体现了教学的三维目标、重难点等。根据本文的内容我的板书设计如下: 爱>恨 第一间小屋:盛着爱和恨 光明温暖 我们得到小屋美观什么启示，规划、耕耘 结实，不妨该怎样修 第二间小屋:盛放事业 坚固优雅 增修新舍，筑我们的矗立精神珍视自我 精神小大厦。 第三间小屋:安放自身 独特安稳 屋, 该板书力求让学生抓住文章的内容主线～表现作者的思路，简单明了。 总之，在整堂教学设计中，我旨在体现教师为主导、学生为主体，让学生在自主合作探究中，全程参与，愉快学习，做到“润物细无声”。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a962f5794a73f242336c1eb91a37f111f1850d20.html