小学-数学-上册-打印版 用字母表示数 第二课时 教学目标 【知识与能力目标】 让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握常见图形的面积、周长计算公式。 【过程与方法目标】 让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 【情感态度价值观目标】 培养学生严谨的学习态度。 教学重难点 【教学重点】 理解用含有字母的式子表示数量关系。 【教学难点】 把数代入含有字母的式子求值。 课前准备 相应课件。 教学过程 一、揭示课题，认定目标 开门见山，导入课题。 今天这节课，我们学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 二、自主学习，建构模型 1.自学例题4。 （1）明确题目中图和表的意思。 （2）自学。 a.增加的三角形个数和共用小棒的根数有什么关系？有疑惑的可以先用小棒摆一摆，再填表。 b.如果增加a个三角形，共用多少根小棒怎么表示？ 小学-数学-上册-打印版 小学-数学-上册-打印版 c.当a等于8时，共用多少根小棒？等于15呢？ 增加几个三角形，共用小棒的根数就是3加几个2。 口答a等于8时，共用多少根小棒。 （3）全班交流。 分析学生出现的各种情况，进行适当评析。 2.自学例题5。 出示：教材例5情景图。 导入：你能用自己的语言说说图的意思吗? (1)根据情景图用式子表示水壶里还剩多少毫升橙汁。 (2)同桌交流，说一说自己的想法，看看谁的式子更简捷。 (3)看书本101页，自学当x等于250时，怎样算还剩多少毫升橙汁，注意写的格式。 1lOO-x-x-x这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100一3x的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数，求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。 比较：这两种算法，你认为哪种比较简单? 展示学生的作业，并让学生上台讲解应该怎样书写： 当x=250时， 1100—3x =1100—3×250 =1100—750 =350 答：冷水壶里还剩350毫升橙汁。 师总结：如果一些题目中的条件是用字母来表示的，我们第一步要用含有字母的式子来表示要解决的问题，当告诉你字母的具体数值时，就按照一定的格式把数代入式子，计算出式子的数值，这时不必写单位名称。 （1.写含有字母的式子或公式。2.代入式子计算。） 3.尝试练习例6 (1)先写出公式，再把数值代入公式计算。 (2)对照书本第102页例6的解答，找到与书本不同在哪儿，进行改正。 三、组织练习，完善认知 小学-数学-上册-打印版 小学-数学-上册-打印版 （一）适应练习 1.课本第102页练一练第1、2、3、4题。 剩下的数量等于量减去运走的（用去）的量。 2.课本第103页练习十八第4、5题。 提示：能简写的要简写。 长方形的周长c=2(a+b) （二）比较练习 1.一个等腰三角形的一个底角是a度，那么顶角是多少度？ 2.一个等腰三角形的一个顶角是a度，那么一个底角是多少度？ 提示：画个图，标出有关数据，再列式子。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了什么新知识呢？ 小学-数学-上册-打印版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aace69e8f7335a8102d276a20029bd64793e623e.html