したがって、物理教育の中では、「双基」の教育を重視して、学生は物理の概念と規則及び典型的な問題ができるだけ具体的に、冷徹な理解。例えば、レンツの法則、教科書の中で出した叙述の基本的な思想には「阻害元磁束の変化」、授業の時は、具体的な例を通じて、学生が理解の法則の様々な表現、例えば「阻害相対運動」と「阻害元電流の変化」などなど、こうして、学生がやすい様々な問題に関連する時、迅速に反応し、発生直感。 （二）認知構造を完備、ブロック思考 物理の直感は主体の物理の知識をブロックと現在の問題の相互作用の産物。知識のブロックは知識の単位数。それは知識のユニット、あるいは問題タイプや問題モード。ブロックは知識や経験を濃縮して、それが全体として保存され、抽出と応用。ブロックの思惟は直感思考全体性の論理に基づいて、人々は問題を解決する直感時、どうしてよく少し思惟の加工のプロセスは非常に簡単で、その中の多くの細部を明確に意識されない、原因は主体の直覚の思惟は一種のブロック式の考え方。 したがって、物理の授業の中で、根本的な問題の教育を重視するべきで、学生を熟知して根本的な問題の境地、解法と結論。常に知識などと比較して分類して、完璧な構造を形成させる；注意新旧問題の比較と疎通に優れて、新しい問題を転化古い問題は、古い問題の結論に新しい問題。問題を解決する場合は、問題を重視してマクロの上から全体の考察を重視し、定性分析を期全体と本質的に問題を把握。 （3）学生広く連想励まし、大胆な憶測 連想は受けない論理制約の思考方法、それは大きなジャンプ性と自由性が極めて迅速に異なった事物を連絡。だから、連想は直感思考の翼。問題の解法の推測が起動解く思考、問題を解く結論の推測ガイドので、憶測は直感思考の重要な武器。したがって、物理の授業の中で、学生に対しては積極的に奨励問題に直面して、視野を広く連想を考え、既存の知識や経験を感知した問題の情報を基に、研究対象の一部の情報を推測することは全部情報。両方の論理的思考を重視すると厳しい性を重視し、また思考の探索性や発見性を重視し、直感憶測の必要性や合理性。注意直覚は思惟と論理的思考の有機結合と協調統一。 高校の物理：思考方法の育成訓練 物理考え方の育成訓練と1は、「複合から単一で、単一まで複合」の分析と総合的な方法で複雑な物理の対象、物理現象、と物理過程の研究では、私たちは、研究の対象と起こる物理現象を多くの単一の一部または単一分解過程を一つ一つ分解研究を行って、そして分解の部分を結合して認識全体。学生が早く身につけるようにこういう方法で力学に解決物体応力問題について、「隔離法」を採用して、想像の中から体を研究対象に接続が切り離されて、全面的に考察する物体の役割。 例えば：ABC 3物塊を重ねて一緒に、ある水平面に、力Fの作用の卑しい等速運動、ABCそれぞれの力分析。 それぞれの隔離A、B、C、結合全体、せっかくA 2 M出受けの力の作用を受け、B、Cの各5つの力の作用。 曲線運動の中で、まず実際運動分解を二つか三種類の単一分相互独立運動して研究し、その後総合出曲線運動の法則。 例えば平トス運動分解を水平方向の等速直線運動（X = vt）、垂直方向の自由落体運動（y = gt2 / 2）。消去パラメータtできる軌跡を放物線（x 2＝2v2y / g）。斜めトス物体の運動について、学生用適用に処理、体得する。もっと理解を通じて、一定数の問題を。これだけ提供小さなテーマ：図、ジップをQの斜面のVレベルの１つの小さいボールを投げ、物体の斜面の最大距離はいくらですか？ 物理学の中で多くの複合問題だけでなく、しかも多く存在している分過程、一つの物理過程の複雑な問題。これらの復雑な過程を研究するために、まず追究各分過程の法則、そしてこれらの分の過程を結び付けて、全体のプロセスの法則を出す。問題の多くは特に力学問題はいつもこの方法で解決する。大量の復雑な過程を分析し、学生が来次第の把握。下提供2例：1：汽車は甲から乙駅まで立って、たとえ軌道は直線が、入場時に出発する予定と速度変化（見立ては均匀変化）から、プロセス全体を、私たちも分解しなければならない三つの違う点過程処理：列車の出発する予定の時の均等な加速直線運動、列車の途中の等速直線運動、列車は駅に入ったときの均等に減速直線運動。これらの分の運動の基礎の上のプロセス全体の運動の規則を出す。 図研究スプリング振動子の简谐運動の時、私たちをこの復雑な運動分解を４個分運動：振動子はO Aし加速度増大の減速運動、A Oの加速度の加速運動を絶えずに減少し、O Bの加速度増大の減速運動。 3、先に分析した後に総合的な方 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aadd4fbeccbff121dc368313.html