自己的花是让别人看的 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》这篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学重难点】 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、感受德国人爱花独特，感受花之美。 【教学预案】 一、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 1、 （课件出示初读要求） 生自由读，（师巡视） 反馈：作者几次踏上了德国，德国给作者留下了的印象是怎样的？（多指名学生说） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、是啊，面对这花的海洋面对这美丽的景色，再次踏上德国的季老先生发出了这样的赞叹。 ⑴个别朗读，读出一个“奇”。 ⑵引导质疑，追寻一个“奇”。 师：俗话说，不动笔墨不读书，课文中的哪些句段使作者感受到景色的奇丽，民族的奇特呢？ 再次默读课文，并用笔画下来，还可以写下自己的感受。 二、紧抓双奇，深度探究，体会画面。 师：你是从哪些句子中感受到德国景色的奇丽，民族的奇特呢，让我们来交流交流？ 预设㈠： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（标出轻声） （1）德国人养花是给别人看的，为证实自己的想法，季先生也问过女房东,出示对话： 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这样！ 1、 学习莞尔一笑，指名读好，正音，点拨多音字 2、 “莞尔一笑”是怎么样的笑？那么谁能带着这种微笑来读读这句话？ 师：现在老师来问，你们一起带着微笑来读读这一句话。（生齐读） 3随机采访，感受人心美！小结 4、回读：怪不得季老先生说： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 那课文中还有哪些句子使我们感受到了景色的奇丽呢民族的奇特呢？ 预设（二）： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、自由读读这段话，你觉得哪里特别难读 （多指名读好山阴道）， 2、再读读这段话，读着读着，哪些词语最先跃入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。 （预设1）：花团锦簇、姹紫嫣红 ①写字，嫣，生练写 ②结合你的生活所见闭眼想象，透过这两个词你的眼前出现了一幅怎样的画面？ ③想看看这样美的画面吗？（出示图片） ④面对这两幅图，你还有什么词来形容吗？课件出示词语百宝箱，帮助学生积累 ⑤这么多词把德国的街道装扮得更美了，谁来读出你的美？ ⑥引读： （预设2）：应接不暇 （看图）此时此刻，我们置身于德国的街道——这花的海洋啊，你有什么感受？ 使我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了怒放的还想看（含苞欲放的）看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 （预设3）读出感觉 如果此时此刻你也走在这样一条街上，看着这满目的花你的心情会怎样呢？你能带上我们此时的感受，再来读这段话吗？读出你的感受！指名读、齐读。 3、孩子们，在生活中有一些美是用眼睛就能轻而易举的发现的，但有一些美去要我们用心去领会！此时，你仅仅只看到了街道上这景色的美吗？你还感受到了什么美？（完成板书）——感悟“人人为我，我为人人”的思想境界。 4、小结，回读：无怪乎季老先生说： 出示多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 5、摘抄 三、小结课文，升华主题，情感期待 1、小结： 2、推荐同步阅读：《重返哥廷根》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab1dc75fecfdc8d376eeaeaad1f34693daef10f3.html