龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用思维导图衔接古诗词的教与学 作者：毛晓娟 来源：《读书文摘（下半月）》2019年第05期 [摘 要：思维导图以直观形象的方式，将多重思维显性化，它独特的发散性结构，有助于培养学生的放射性思维，激发学生丰富的想象力和创造力，在古诗词教学中，用思维导图展示预习效果、理解古诗词内容、背诵古诗，这在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力。教师在小学古诗词教学时，大胆尝试新方法，注重应用思维导图，帮助学生更快的掌握古诗词，获得新的收获，提升学生的个人综合能力。对学生古诗词的学习有很大的帮助，有利于学生古诗词学习能力的提升和发散思维的培养。 关键词：思维导图；古诗词；发散思维] 古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠，在语文教学中占据着举足轻重的地位，如何让小学生快速有效的理解古诗词的精髓，并加以整理运用呢？思维导图以直观形象的方式，将多重思维显性化，符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，它独特的发散性结构，有助于培养学生的放射性思维，激发学生丰富的想象力和创造力，有利于学生古诗词水平的提升和思维品质的培养。 一、尝试用思维导图展示预习效果 在预习古诗词过程中，首先让学生尝试根据自己的理解画出古诗脉络，沿着脉络写下关键词或句。用颜色区分，画上独特的图案。一张预习导图就是一幅初步的创作。如古诗《惠崇》，在预习导图中，学生把中心图画成几棵翠竹，竹子不远处还有几只浮水的鸭子，以粉红的桃花和竹叶为符号，连接古诗各个相关联的重点词语，直观形象的展现了内容，非常符合小学生的认知特点，整幅图画充满了童趣。通过这样的一幅思维导图，学生达到初步感知的目的，虽然是简单的关键词和图画，却是学生自己的成果，是在创建他们自己的思维导图，是特别而独特的。然后教师再引导学生深入的分析学习，肢解消化重点词句的意思。通过这样的练习，学生就能建立一种逻辑清晰表达的习惯，从而提升学生的逻辑思维能力和创新能力。 二、巧用思维导图理解古诗词内容 语文学习，特别是古诗词学习，学生面临的最大问题就是不能理解古诗词蕴含的深意，我就鼓励学生尝试用思维导图变抽象为形象，把文字图形化，以此促进更深的理解。例如在学习《渔歌子》时，我提议学生通过情境联想的方式，根据文字的内容，在脑海中展开想象，借助自己对诗句的理解以思维导图的方式画出他们心中所想，学生们不乏丰富的想象力，拿起各色彩笔，加上绘画功底，根据对古诗的理解，开始画画，有的学生画了此起彼伏的远山，并在山前画出了几只可爱的白鹭：有的学生画出了在漂满了桃花瓣的水中跃跃欲试的鳜鱼；有的学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ac7abadff02d2af90242a8956bec0975f565a407.html