《日语视听说》课程教学方法、手段改革报告 一、学情分析： 学生为10级的大专商务日语班,以往对日语的学习毫无基础,由于专业的需要,今后在实际工作中很有可能会用到日语,因此,学习积极性很高.个别学生语言接受能力弱,上课很难跟上教学进度,大部分学生能较为轻松地,有浓厚兴趣地开展学习.另外，学习情绪化较强，感兴趣的学习积极性较高，内容枯燥内容学习效率较低。动手能力强，容易接受新鲜事物，善于利用网络资源。对学习缺乏耐心和毅力,学习习惯较差，缺乏自主学习的意识。 针对以上的特定，在教学过程中我们力争做到： （1）丰富教学内容，采用多种教学方法与手段，激发学习兴趣。 （2）多种形式的作业结合第二课堂，引导自主学习。 二、教学方法手段改革： 1、教学方法：教学方法灵活多样、精讲多练。主要有：分组讨论法、角色扮演法、情境教学法、现场演示法、练习法。情境教学法是指将有关学习、生活的各种话题以“系列短片”形式呈现；现场演示法是指现场进行各种话题的会话编写及演练；练习法指播放日本最新的实时新闻，让学生朗读新闻稿，或者对新闻的内容进行填空练习；角色扮演法指让学生观看日本的动漫或者影视作品，然后进行配音练习或者场景重演；分组讨论法指让学生就所看纪律片或影视作品内容进行分组讨论，表达各自观点。 引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现提升学生听说能力这一目标之外，还能促进学生听、说、读、写、译等多方面能力的发展的要求。在教学中采用讨论式、模仿式、总结式、辩论式的教法和学法，丰富教学形式和教学内容，加宽了传播知识和接受知识的通道,使学生在视听环境中提高学生的学习兴趣，提高认知的水平。 2、教学手段：在实践教学过程中，合理使用多媒体手段，巧妙运用日语视频及多媒体课件，把需要讲述的内容通过多媒体来表现，可以生动、形象的描述各种知识，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让学生除了语言的描述外还能体会到是视觉的冲击，最终达到培养感性认识、提高交际能力、提高教学质量的目的。 单元 单元一 单元教学方法分析： 教学方法 原因分析 角色扮演法、情境教学让学生通过角色扮演练习日语会话，法、练习法 能够充分掌握不同情境中日语的运用，为学生提供良好的语言学习环境，提高学生的日语应用能力。 角色扮演法、情境教学让学生通过角色扮演练习日语会话，能够充分掌握不同情境中日语的运法、练习法 用，为学生提供良好的语言学习环境，提高学生的日语应用能力。 练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提高听力水平并学习正确的语音语调。 练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提高听力水平并学习正确的语音语调。 练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提高听力水平并学习正确的语音语调。 分组讨论法 让学生就所看记录片进行分组讨论，提高学生日语口语表达能力，掌握纪录片所反映社会现状。 角色扮演法、情境教学让学生模拟电视剧或动漫人物进行场景表演，提高学生口语表达能力及听法、现场演示法、练习力水平，理解口语与书面语在表达上法 的差异，提高学生的参与性，增强学生的实践能力。 单元二 单元三 单元四 单元五 单元六 单元七 三、单元教学方法案例： 以“第15課 避難先の人たちと花見楽しむ”为例，这一个的主要内容分为两部分：第一是新闻听解；第二部分是会话视频的学习。新闻内容是关于日本地震后灾区群众到其他地方工作生活，并与当地人们一起赏樱，重拾生活信心的事情。会话视频是关于日本人赏樱的具体场景对话。 本课的教学目标主要有： 1、掌握樱花相关知识 2、理解新闻内容及相关背景 3、编写主题会话 教学重点：编写与樱花节相关会话及表演 教学难点：新闻内容的把握 教学实施是采用 练习法（让学生完成新闻填空及问题练习）、角色扮演法（让学生模拟会话视频进行角色扮演）、现场演示法（对日语新闻的正确朗读进行现场示范）等教学方法，使用多媒体课件和日语视频等教学手段。 学法指导是教会学生如何：“把握整体意思、紧扣关键字句、模拟视频发音”。 通过教学方法的改革，改变了传统的教学模式,因此在视听说课程的教学中,学生是课堂的主体,教师不再是单一的知识传播者,而是学习共同体中的参与者与引导者,是课堂教学活动的指导者。角色的明确定位,使学生的学习兴趣有了极大的提高。通过课堂提问、做口头练习,检查学生对教材内容掌握的程度并解决学生的疑难问题;联系实际生活,想方设法创造各种情景,让学生积极参加各种课堂活动,表现才能,发展个性。教师充当课堂活动的组织者、监督员、评论员的角色,而学生则充当“导演”“编剧”“演员”的角色,在看完教学视频,学习对话范例之后,进行情景模拟表演,做到融“教学做”于一体，充分调高课程教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad8bdd331611cc7931b765ce05087632311274b6.html