作业布置分层次——让每个学生踮起脚摘到桃
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
作业布置分层次——让每个学生踮起脚摘到桃 摘要：每一个班级都有许多程度不同水平的孩子，由于他们本身的知识能力层次不同，导致了他们学习新知识的能力也是不相同的，针对这样的情况，采取以往那种普遍统一的，作业布置方式可能效果知微见著，所以老师应当重视作业布置这方面。本篇文章从布置作业的重要性出发，对作业布置进行了探讨与研究，并提出了针对性的解决方案。 关键字：作业布置；分层次；实践与策略 引言：课后作业是检测学生学习成果的重要部分，也是加深课堂印象将知识融入实践练习中的必经之路。但在平时对学生作业进行调查时发现，学生做作业只是简单的提升了书写能力，这对于学生学习的提升是没有帮助的，所以教师应当适当的增加随笔练习，真正的提升课后学生的知识素质和思维水平，以及他们的自主学习能力，并引导学生在学习过程中可以学以致用。因此，分层次布置作业被广泛的利用到作业布置当中，分层次布置作业也具有很多的优势，老师们适当弃传统的教学观念和教学行为，在作业布置这一项工作时，注意层次性。 一、当前学生学习及作业布置情况 学生对于知识的学习往往停留在背诵和记忆这样的基础阶段，缺乏练习与实践运用，教师也只是课堂上的知识传授者，学生大部分情况都是被动的接收老师传达的信息，缺乏实践学生就不能够学以致用。当然，大部分学校还有许多传统型教师，一直在重复自己以往的教学方式，没有及时的跟进时代，在教学过程中缺乏创新与发展的思维，这也导致了作业布置变成了一项机械且无价值的工作，学生也面临着作业对自己帮助较小，或难度和作业量过大的情况，因此关于作业布置的改革与改善迫在眉睫。 二、分层次布置作业的意义与重要性 在教学过程中，教师布置作业是一项非常重要的任务，但是从作业完成的情况来看，有些学生可以按时按量的完成作业，并觉得非常轻松，但是学习程度较差的学生，却对作业非常苦恼，无法按时完成作业，且正确率较低，完成时间也非常长，面对这样的情况，应该如何处理呢？这时分层次布置作业的优势就凸显了出来，分层次布置作业可以针对学生与学生之间的差异，对不同的学生而言可以采用不同的方法。针对学生的不足之处，制定相应的提升或巩固训练，对不同的学生有不一样的标准，通过这样的方式，可以挖掘学生的潜力，拓展学生思维和思想的灵活性，提升学习的品质与质量，也会极大的增强学生学习的自信心，提升对学习的兴趣，让他们体会到完成作业的乐趣与喜悦。在布置作业时，穿插一些课外提升的知识，也可以增加他们学习知识的广度，从而对他们进行更深层次的提升。 三、作业布置分层次的方法 1.学生分层次 学生分层，具体就是根据学生不同的知识结构和学习能力将班里的学生划分为几个层次，并针对不同层次的同学们制定不同的教学方法与策略。具体划分可以把学生们划为ABC三个层次：学习基础好，思维逻辑性活跃，且学习能力强的学生划为A组；学习基础中等，学习水平较好的学生划分为C组；学习基础较差且思维能力一班的学生划分为C组。在进行这样的分组之后，就可以采用分层作业的方法了，让不同层次的学生选择到，自己可以且有把握完成了作业，让他们可以顶起脚尖就摘到桃子。而不同水平，不同层次的学生在完成作业的时候，即使有困难，老师稍加鼓励与帮助便能顺利的完成。这样的方法可以让学生体验到成功的乐趣，让他们有成功的体验，每个人都有露一手的机会与权利，也要鼓励学生由低层次向高层次发展，消除他们心里的不积极因素。 2.作业分层次布置 对学生进行分层之后就需要对作业进行分层次，不同的学生完成适合自己的作业，首先可以把作业分为创新型、提高型和基础型三种不同层次的作业。创新型类的作业主要面对的是班级里的尖子生，老师在作业，设计师也应该注重作业的综合性与拓展性，可以把一个题目换用多种不同的方式进行练习，这类作业更具有创新性和创意性。提高类作业面对班级的大部分学生，这些学生一般学习基础较为良好，因此，在作业布置是可以与上节课所学的基础知识相关，作业目标是使其掌握课本内容并能够灵活的利用，通过变式、综合题目和选择判断题来进行基本技能的训练，通过这样的练习方式，使同学们能够更加牢固的记得本节课的知识，并能进行灵活的应用。基础类作业针对学习上经常会有困难的学生，也是班里较小的一部分同学，对待这一部分同学的作业，可以适当减少作业的数量，降低作业的难度，作业尽量以模仿为主，学生可以通过基础知识的学习和课本就能找到解决方案，通过这样的练习，学生也可以更加有成就感，在一定程度上也对学生进行了提升。 总结语：分层次布置作业在教学应用中是十分必要的，这也体现了以人为本、因材施教的教学原则，因此每位老师都需要进行学习与落实，在作业布置过程中，能够不断完善与优化作业分层，真正的做到有的放矢、学以致用，对作业进行合理的布置进而真正的提升学生的学习素质，让每个学生踮起脚就能摘到桃。 参考文献： [1]沈玲,宋秀娟.初中语文分层作业设计策略对学生学习效果的影响探讨[J].中国校外教育,2018(13):108-110. [2]谷友爱.初中语文作业分层策略浅谈[J].文教资料,2015(33):40-41. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adeecaf54a649b6648d7c1c708a1284ac85005c1.html