《一滴水经过丽江》评课稿 近日追过一部电视连续剧《老中医》，有感于上海滩老中医齐心协力弘扬我国传统医学的精神，钦佩于非本土老中医凭借高尚的医德与高明的艺术立足上海滩的气概。像剧中人物在为人处世和待人接物上虽多有不同，但在行医之术上态度一致：那就是诊病需要“望闻问切”，最重要的是“切”。大夫只有把准了病人的脉，方可给病人开具药方。当时我就想老师给学生上课，是否也需要把把学生的脉，把把教材的脉呢？ 我认为鲁老师这一点做得很到位…… 首先，激趣入手，营造氛围，这样的设计非常符合学生的年龄特点，切合文本的内容。学生喜欢形象直观的视觉冲击，通过欣赏航拍图片，了解课文内容体会瀑布的特点，调动学生的学习积极性。 其次，朗读常态，以读促学，本堂课设计了齐读、个别读、范读、男生读和女生读多种读法。读是引领学生走进文本的重要手段，初中学生虽不喜表现，但仍能在老师的带领下，声情并茂地去朗读。老师借助学生朗读的积极性，将语文课堂设计成有声音的课堂有情感的课堂。 再次，适时点拨，及时追问，老师善于拿捏学生思维的不连贯、思想的不完整，在课堂中抓住问题的关键，引学生品味文章的优美的语言感悟作者对人生的思考对民族精神的歌颂。她的追问和点拨打开思维之门。 最后，设计合理，过程清晰，在把教材的脉上，她紧紧抓住本单元的教学目标设计教学重点和难点，结合朗读，品味语言；借助联系与拓展理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系，所谓有的放矢水到渠成的完成了作品的研读。 把握住了游记写景的不同方法，观景的不同角度。联系《小石潭记》的移步换景法，指出本文的定点换景法，讲析与板书相接，清晰明了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aecfd0e89dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6a9.html