“不积小溪，无以成江海，不积跬步，无以至千里”，幼儿良好行为习惯的形成是长期的，教师针对不良的行为都应加以制止，引导及帮助其纠正。 配乐故事《梨子小提琴》欣赏过程中，幼儿对于狐狸不吃小鸡，狮子不吃兔子都能明白它们是因为听到美妙的，心灵受到洗礼和纯净，当老师抛出问题：我们能不能用手抓小朋友？能不能用脚踢小朋友？能不能做各种危险的动作伤害我们的朋友？幼儿的回答是一致的“不，不可以！我们要爱我们的朋友。”针对毛建波、汪家琪，我委婉地用移情法对他们提问“能用手故意去打人吗？奔跑时能故意用脚或用手伤害人吗？”他们的回答是一致的“我们不能，要象狐狸、狮子学习，因为我们也听了这段”。 桌面活动时，幼儿安静地快乐地玩，这时，艾子琪哭了，吴艺福跌倒在地，波波因为抢玩具不成而勒艾子琪的脖子，家琪奔跑时，发现装玩具的盒子在吴艺福的凳子附近，就用力踢向吴艺福的凳子，凳子倒了，吴艺福也跌倒在地，当时我没有深究，只是把他们拉开，轻轻地说了一句话“你们好好想想你们的行为对吗？”餐前，我请波波和家琪站到我面前，请小朋友讨论：他们俩的行为对不对。波波和家琪低下了头，似乎很伤心，我又说，那你们该怎么办？终于他们主动地去向另外两位小朋友道歉了，但这两位小朋友的回答是：这次我们原凉你们，下次再犯我们就不客气了（在老师引导下说的）。事实上以后的他俩真的有很大的改变。 幼儿良好行为习惯的形成不是三天二头就能形成的，需要教师家长的耐心引导，更需要的是教师细心发现及老师对教育事业，对孩子的真诚热爱。 允许孩子犯错，但需要对孩子的错误进行指出，帮助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻艺福，并非是小细节，一蚁溃千堤，小不管则犯大错，教师能及时敏锐捕捉到了这些信息，及时冷处理，“好好想想你们的行为对不对？”接着现场分析讨论他们的行为对错，同时引导幼儿做错了事怎么办？，道歉在人们的心目中大都认为“对不起”“没关系”就够了，可教师的思维不在这，而是引导幼儿懂得保护自已的同时不伤害伙伴，引导语是“这次我原凉你了，下次再犯，我就不客气了”。 “不积小溪，无以成江海，不积跬步，无以至千里”，幼儿良好行为习惯的形成是长期的，教师针对不良的行为都应加以制止，引导及帮助其纠正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aef20787d9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76e44.html