送东阳马生序 第三课时 教学目标 理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神； 学习文中运用的对比手法及其表达效果。 教学过程： 一、检查复习 口述翻译、背诵课文。 二、齐读全文导课。 这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。现在我们看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。 三、速读课文思考： 作者从哪两个方面写了自己的求学经历？并请简述文章的结构思路。 三分钟后自由回答。教师明确订正： 主要写了自己的学习过程和学习态度。作者开篇即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯。 四、合作探究： 1、 速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做？ 2、 课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？ 以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。 五、明确上述答案： 1、 设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样做？”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。 2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。 六、拓展提高： 你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比较写法上的不同。 明确： 《为学》借故事说明一个道理 ：事在人为。 《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。 《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。 七、背诵课文，巩固理解。 八、布置作业： 继续背诵原文，做《伴你学》加深理解。 板书设计： 送东阳马生序 宋濂 嗜学 勤 “苦” 家贫 艰 照应 乐（对比） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af2f378dc9d376eeaeaad1f34693daef5ef713da.html